Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightAraştırma bulguları verimlilik açısından incelendiğinde, hata düzeltmesiz olarak sunulan sabit bekleme süreli öğretim uygulamalarının, hata düzeltmeli olarak sunulan sabit bekleme süreli öğretim uygulamalarına göre daha verimli olduğu bulunmuştur.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu araştırmanın amacı, zihin engelli öğrencilere çarpım tablosunun öğretiminde sabit bekleme süreli öğretimin hata düzeltmesiz ve hata düzeltmeli uygulamalarının etkililiklerinin, verimliliklerinin karşılaştırmasıdır. Araştırmada zihin engelli dört öğrenci yer almıştır. Tüm oturumlar birebir öğretim düzenlemesi ile gerçekleştirilmiştir. Tek denekli araştırma desenlerinden dönüşümlü uygulamalar modeli kullanılmıştır. Araştırmanın bağımlı değişkeni, zihin engelli öğrencilerin çarpım tablosunu öğrenmeleridir. Bağımsız değişkeni ise zihin engelli öğrencilere çarpım tablosunun öğretiminde kullanılan hata düzeltmesiz ve hata düzeltmeli olarak sunulan sabit bekleme süreli öğretim uygulamalarıdır. Araştırma sonucunda, çarpım tablosunun öğretiminde, birinci denekte iki öğretim uygulaması arasında etkililik yönünden belirgin bir farklılık bulunmamıştır. İkinci ve üçüncü deneklerde hata düzeltmesiz olarak sunulan sabit bekleme süreli öğretim uygulaması biraz daha etkili bulunurken, dördüncü denekte daha belirgin bir biçimde etkili bulunmuştur. Araştırma bulguları verimlilik açısından incelendiğinde, hata düzeltmesiz olarak sunulan sabit bekleme süreli öğretim uygulamalarının, hata düzeltmeli olarak sunulan sabit bekleme süreli öğretim uygulamalarına göre daha verimli olduğu bulunmuştur.
Abstract
The purpose of the study is to compare constant time delay procedure with and without error correction in teaching multiplication table to mentally retarded students with regards to effectiveness, efficiency. There are four mentally retarded students in this study. All experimental sessions were conducted in a 1:1 teaching format. Alternating treatments design was used in the study. The dependent variable of the study was teaching mentally retarded students the multiplication table. Its independent variable is teaching these students via constant time delay procedure with and without error correction through applications. The results of the study revealed that, there is not a major difference with regards to effectiveness between the two teaching practices for the first subject. For the second and third subjects, constant time delay procedure without error correction in teaching multiplication table was found to be slightly more effective, but more effective for the fourth one. When we investigate research findings in terms of efficiency, it was found out that constant time delay procedure without error correction was more efficient than constant time delay procedure with error correction.