KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2012 / Sayı: 23

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Problem Kurma Becerileri

Pre-Service Elementary Teachers’ Problem Posing Skills

CEMALETTİN IŞIK
TUĞRUL KAR
Sayfa
190–214
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışma bulguları adayların, yarı-yapılandırılmış durumlara yönelik farklı problemler kurabilme sayılarının düşük olduğuna işaret etmektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Çalışmada sınıf öğretmeni adaylarının yarı yapılandırılmış durumlar üzerinden problem kurma becerilerinin belirlenmesi amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma, doğudaki bir üniversitenin Sınıf Öğretmenliği Programı son sınıfında öğrenim gören 114 öğretmen adayı ile yapılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışma bulguları adayların, yarı-yapılandırılmış durumlara yönelik farklı problemler kurabilme sayılarının düşük olduğuna işaret etmektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:sınıf öğretmeni adayları · problem kurma · sayılar

Özet

Çalışmada sınıf öğretmeni adaylarının yarı yapılandırılmış durumlar üzerinden problem kurma becerilerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışma, doğudaki bir üniversitenin Sınıf Öğretmenliği Programı son sınıfında öğrenim gören 114 öğretmen adayı ile yapılmıştır. Problem Kurma Testi(PKT) yarı-yapılandırılmış problem kurma etkinlikleri içerisinde yer alan açık-uçlu durumlara yönelik iki, sembolik temsillere yönelik bir problem kurma maddesinden oluşmaktadır. Çalışma bulguları adayların, yarı-yapılandırılmış durumlara yönelik farklı problemler kurabilme sayılarının düşük olduğuna işaret etmektedir. Adaylar özellikle kalanlı bölme işlemine yönelik farklı problemler kurmada daha fazla zorlanmışlardır. Bunun yanı sıra kurulan problemlerin soru kökleri dikkate alındığında, farklı matematiksel kavramlar ile verilen ifadeleri ilişkilendiren problem çeşitlerinin sınırlı olduğu ve basit hesaplamalar ile çözülebilecek problemlerin daha fazla tercih edildiği tespit edilmiştir.

Abstract

It was aimed in this study, to determine the problem posing skills of pre-service elementary teachers’ over semi-structured situations. Study included 114 senior class teacher candidates from Elementary Teacher Program of a university. Problem Posing Test (PPT) consists of 2 items towards open-ended situations within semi-structured problem posing situations and it consists of 1 problem posing item towards symbolic representations. Analyzes of pre-service elementary teachers’ posed problems indicate that numbers of various problems posed towards semi-structured situations were low. The candidates had relatively higher difficulties in posing problems towards dividing with remainder, in particular. In addition to this, upon examining the interrogative roots of the posed problems, it was revealed that problem types which associated expressions provided with different mathematical concepts were limited and the problems which could be solved with rather simple calculations were by far preferred.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

IŞIK, C., KAR, T. (2012). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Problem Kurma Becerileri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 23, 190–214. https://ajindex.com/articles/276129

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. sürecinde karşılaşılabilecek olası güçlükler belirlenerek, bu güçlüklerin giderilmesine yönelik deneysel çalışmalar yapılabilir. Abu-Elwan, R. (1999). The development of mathematical problem posing skills for prospective middle school teachers. In A. Rogerson (Ed.) Proceedings of theInternational conference on Mathematical Education into the 21st Century: Social Challenges, Issues and Approaches, (Vol. II, pp. 1-8),
  2. Cairo Egypt. Abu-Elwan, R. (2002). Effectiveness of problem posing strategies on prospective mathematics teachers’ problem solving performance. Journal of Science and Mathematics Education in S.E. Asia, 25(1), 56-69.
  3. Akay, H. (2006). Problem kurma yaklaşımı ile yapılan matematik öğretiminin öğrencilerin akademik başarısı, problem çözme becerisi ve yaratıcılığı üzerindeki etkisinin incelenmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi,
  4. Ankara.
  5. Akay, H. ve Boz, N. (2010). The effect of problem posing oriented analyses-II course on the attitudes toward mathematics and mathematics self-efficacy of elementary prospective mathematics teachers. Australian Journal of Teacher Education, 35(1), 59-75.
  6. Akkan Y., Çakıroğlu, Ü. ve Güven, B. (2009). Equation forming and problem posing abilities of 6th and 7th grade primary school students. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(17), 41-55.
  7. Albayrak, M., İpek, A.S. ve Işık, C. (2006). Temel işlem becerilerinin öğretiminde problem kurma-çözme çalışmaları. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 1-11.
  8. Altun, M. (2005). İlköğretim İkinci Kademe (6-7 ve 8.sınıflarda) Matematik Öğretimi. Bursa: Aktüel Yayınları.
  9. Bonotto, C. (2006). Extending students’ understanding of decimal numbers via realistic mathematical modeling and problem posing. In J. Novotna, H. Moraova, M. Kratka, & N. Stehlikova (Eds.), Proceedings of the 30th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics (vol. 2, pp. 193–200). Prague: Charles University. Cai, J. & Cifarelli, V. (2004). Thinking mathematically by Chinese learners: A cross-national comparative perspective. In L. Fan, N.-Y. Wong, J. Cai & S. Li (Eds.), How Chinese learn mathematics: Perspectives from insiders. Singapore: World Scientific. Cai, J. & Hwang, S. (2002). Generalized and generative thinking in US and Chinese students’ mathematical problem solving and problem posing. Journal of Mathematical Behavior, 21, 401–421.
  10. Cankoy, O. ve Darbaz, S. (2010). Effect of a problem posing based problem solving instruction on understanding pr