KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / TÜBAV Bilim Dergisi / 2020 / Cilt: 13 - Sayı: 1

ÖĞRETİM ZAMANI TUZAKLARI ÖLÇEĞİ (ÖZTÖ) VE ÖĞRETİM ZAMANININ ETKİLİLİĞİ ÖLÇEĞİNİN (ÖZEÖ) GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Mirgul ENTERİEVA
Ferudun SEZGİN
Sayfa
95–110
Yayın Tarihi
2020-04-21
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Madde analizinden elde edilen bulgular, ölçekte yer alan maddelerin tamamının ayırt edici olduğunu göstermiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma ile ortaokullarda öğretim zamanı tuzakları ve öğretim zamanının etkililiğini geçerli ve güvenilir olarak ölçmeye olanak tanıyacak Likert tipi iki ayrı ölçeğin geliştirilmesi amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 öğretim yılında Ankara’nın resmî ortaokullarında görev yapan 400 öğretmen oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Madde analizinden elde edilen bulgular, ölçekte yer alan maddelerin tamamının ayırt edici olduğunu göstermiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2018-2019 Verileri
⚙️Değişkenler:Öğretim zamanı tuzakları · öğretim zamanının etkililiği · ölçek geliştirme

Özet

Bu çalışma ile ortaokullarda öğretim zamanı tuzakları ve öğretim zamanının etkililiğini geçerli ve güvenilir olarak ölçmeye olanak tanıyacak Likert tipi iki ayrı ölçeğin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 öğretim yılında Ankara’nın resmî ortaokullarında görev yapan 400 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada ölçeğin kapsam ve görünüş geçerliği için uzman görüşüne başvurulmuş, ölçümlerden yapılan yorumların yapı geçerliği için Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) uygulanmıştır. ÖZTÖ’ye ilişkin AFA sonucunda toplam varyansın %46.6’sını açıklayan, 15 madde ve iki faktörden oluşan bir yapı elde edilmiştir. Ortaya çıkan faktörler; kişisel zaman tuzakları (KZT) ve örgütsel zaman tuzakları (ÖZT) olarak adlandırılmıştır. ÖZEÖ’ye ilişkin AFA sonucunda toplam varyansın %48.2’sini açıklayan, 25 madde ve iki faktörden oluşan bir yapı elde edilmiştir. Ortaya çıkan faktörler; yönetsel düzenleme (YD) ve kavramsal düzenleme (KD) olarak adlandırılmıştır. ÖZTÖ ve ÖZEÖ’nün alt ölçeklerinden elde edilen ölçümlerin güvenirliği; Cronbach Alpha iç tutarlık katsayısı kullanılarak hesaplanmış ve hesaplanan güvenirlik katsayılarının kabul edilebilir sınırlar içerisinde yer aldığı saptanmıştır. Madde analizinden elde edilen bulgular, ölçekte yer alan maddelerin tamamının ayırt edici olduğunu göstermiştir. Bu bulgulara dayanarak ÖZTÖ ve ÖZEÖ’nün geçerli ve güvenilir ölçümler üreten ölçme araçları olduğu ve öğretim zamanı tuzakları ile öğretim zamanının etkililiğini ölçmek amacıyla kullanılabileceği söylenebilir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ENTERİEVA, M., SEZGİN, F. (2020). ÖĞRETİM ZAMANI TUZAKLARI ÖLÇEĞİ (ÖZTÖ) VE ÖĞRETİM ZAMANININ ETKİLİLİĞİ ÖLÇEĞİNİN (ÖZEÖ) GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. TÜBAV Bilim Dergisi, Cilt: 13 - Sayı: 1, 95–110. https://ajindex.com/articles/267573

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Abadzi, H. (2009). Instructional time loss in developing countries: Concepts, measurement and implications. The World Bank Research Observer, 24(2), 267–290.
  2. Alexander, K. L., Entwisle, D. R., & Olson, L. S. (2001). Schools, achievement, and inequality: A seasonal perspective. Educational Evaluation and Policy Analysis, 23(2), 171–191.
  3. Anderson, L. W. (1981). Instruction and time‐on‐task: A review. Journal of Curriculum Studies, 13(4), 289–303.
  4. Anderson, L. W. (1984). Time and school learning: Theory, research and practice. London: Croom Helm. Aronson, J. Z., Zimmerman, J., & Carlos, L. (1999, Nisan). Improving student achievement by extending school: Is it just a matter of time? Paper presented at PACE Media/Education Writers seminar, WestEd Institution, San Francisco. Baker, R. S. (2007). Modeling and understanding students' off-task behavior in intelligent tutoring systems. In proceedings of the SIGCHI conference on Human factors in computing systems, 1059–1068. USA: ACM. Behar-Horenstein, L. S., Isaac, C. A., Seabert, D. M., & Davis, C. A. (2006). Classroom instruction and the loss of instructional time: A case study. Education and Society, 24(3), 83–99.
  5. Benavot, A., & Gad, L. (2004). Actual instructional time in African primary schools: Factors that reduce school quality in developing countries. Prospects, 34(3), 291–310.
  6. Benner, M., & Partelow, L. (2017). Reimagining the school day: Innovative schedules for teaching and learning. Center for American Progress. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED586222.pdf.
  7. Berliner, D. C. (1978, April). Allocated time, engaged time, and academic learning time in elementary school mathematics instruction. Paper presented in National Council on Teaching Mathematics, San Diego, CA. Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
  8. Pegem. Carroll, J. B. (1963). A model of school learning. Teachers College Record, 64(8), 723–733.
  9. Carroll, J. B. (1984). The model of school learning: Progress of an idea. In L. W. Anderson (Eds.), Time and school learning: Theory, research and practice (pp. 13–15). London: Croom Helm. Cooper, H., Allen, A. B., Patall, E. A., & Dent, A. L. (2010). Effects of full-day kindergarten on academic achievement and social development. Review of Educational Research, 80(1), 34–70.
  10. Cooper, H., Nye, B., Charlton, K., Lindsay, J., & Greathouse, S. (1996). The effects of summer vacation on achievement test scores: A narrative and meta-analytic review. Review of Educational Rese