Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightAraştırmanın sonucunda elde edilen bulgulara göre görüşmeye katılan 16 öğretmenden hiç birisi fen bilimleri öğretim programına yönelik hizmet içi eğitim almadığını belirtmiştir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Fen bilimleri öğretmenlerinin bilgi, beceri ve tutumlarının geliştirilmesine yönelik diğer bir deyişle mesleki gelişim için öğretmenlerin alacağı hizmet içi eğitim vazgeçilmez bir unsurdur. Öğretim programı uygulamaya konulmadan önce öğretmenlere programın temel felsefe ve vizyonun tanıtılması, programın kazanım, içerik, öğretme-öğrenme süreci ve ölçme-değerlendirme boyutlarının sistematik bir şekilde tanıtımının yapılması bir gerekliliktir. Bu çalışmanın amacı fen bilimleri öğretmenlerine verilen öğretim programına yönelik hizmet içi eğitimi öğretmen görüşlerine göre değerlendirmektir. Bu araştırmada veri toplama yöntemi olarak yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırmada Muğla ilinde 16 Fen Bilimleri öğretmeni ile görüşme yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda elde edilen bulgulara göre görüşmeye katılan 16 öğretmenden hiç birisi fen bilimleri öğretim programına yönelik hizmet içi eğitim almadığını belirtmiştir. Yapılan hizmet içi eğitimlerin kendileri için verimsiz olduğunu ve hizmet içi eğitimlerin sadece süre doldurmak amacı ile yapıldığını belirtmişlerdir. Ayrıca öğretmenlerin hizmet içi eğitime katılmaya isteksiz olduklarını, yapılan hizmet içi eğitimin köklü değişime ihtiyaç duyulduğunu belirtmişlerdir.
Abstract
In-service training is indispensable for science education teachers in order to improve their information, skills and manners; in other words, for their professional development. The main idea and vision of the teaching curriculum should be introduced to teachers before its implementation. It is necessary to introduce the advantages, content, the process of teaching and learning, assessment and evaluation systematically again before the implementation of the teaching curriculum. The aim of the present study is to evaluate the in-service training for the teaching curriculum according to science teachers’ views. As for data gathering method, this study employs the tools of semi-structured interview. I interviewed with 16 science teachers in the city of Muğla. All of the participants admitted that they had not participated in any in-service training for science education curriculum. They expressed that the in-service trainings are not efficient and they are just time-consuming. They also stated the need for substantial restructuring since their colleagues are reluctant in participating in those in-service trainings in their present format.