KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi / 2020 / Cilt: 53 - Sayı: 3

İstismarı Önlemede Psikolojik Danışmanların Etik, Yasal Sorumlulukları ve Önleyici Rehberlik Çalışmalarına Öneriler

Ethical, Legal Responsibilities of Counselors in Preventing Abuse and Suggestions for Preventive Guidance

Nesime CAN
Sayfa
1129–1152
Yayın Tarihi
2020-12-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu önemli sorumluluk göz önüne alınarak derlenen bu makalenin amaçları şu şekilde sıralanmaktadır: (1) ihmal ve istismarı tanımlayarak yaşanan istismarın çocuklar üzerindeki belirtilerini tartışmak, (2) psikolojik danışmanların ihmal ve istismar konusundaki etik ve yasal sorumluluklarının çerçevesini çizmek, (3) adli ihbar sürecini açıklamak, (5) okullarda ve rehberlik araştırma merkezlerinde çalışan psikolojik danışmanlara önleyici rehberlik çalışmaları ile ilgili bilgi vererek genel kabul görmüş istismarı önleme programlarını tanıtmak (6) önleyici rehberlik çalışmaları ve krize müdahale ile ilgili öneriler sunmak.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Milli Eğitim Bakanlığı, her yıl ülke genelindeki eğitim kurumlarında çalışan psikolojik danışmanlar tarafından rehberlik planlarına dâhil edilerek yıl boyunca çalışmalar yapmaları için iki genel rehberlik hizmeti hedefi belirlemektedir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bakanlık tarafından 2018-2019 eğitim öğretim yılı için belirlenmiş bu iki genel hedeften biri ihmal ve istismardan korunma olmuştur.
💡
Sonuç & Katkı:Bu önemli sorumluluk göz önüne alınarak derlenen bu makalenin amaçları şu şekilde sıralanmaktadır: (1) ihmal ve istismarı tanımlayarak yaşanan istismarın çocuklar üzerindeki belirtilerini tartışmak, (2) psikolojik danışmanların ihmal ve istismar konusundaki etik ve yasal sorumluluklarının çerçevesini çizmek, (3) adli ihbar sürecini açıklamak, (5) okullarda ve rehberlik araştırma merkezlerinde çalışan psikolojik danışmanlara önleyici rehberlik çalışmaları ile ilgili bilgi vererek genel kabul görmüş istismarı önleme programlarını tanıtmak (6) önleyici rehberlik çalışmaları ve krize müdahale ile ilgili öneriler sunmak.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2018-2019 Verileri
⚙️Değişkenler:Neglect · abuse · ethics

Özet

Milli Eğitim Bakanlığı, her yıl ülke genelindeki eğitim kurumlarında çalışan psikolojik danışmanlar tarafından rehberlik planlarına dâhil edilerek yıl boyunca çalışmalar yapmaları için iki genel rehberlik hizmeti hedefi belirlemektedir. Bakanlık tarafından 2018-2019 eğitim öğretim yılı için belirlenmiş bu iki genel hedeften biri ihmal ve istismardan korunma olmuştur. Bu durum ihmal ve istismar konusunun ülke genelinde var olan bir sorun olduğunu işaret ederken aynı zamanda okul ve rehberlik araştırma merkezlerinde çalışan psikolojik danışmanlara son derece önemli bir konudaki sorumluluklarını hatırlatır niteliktedir. Bu önemli sorumluluk göz önüne alınarak derlenen bu makalenin amaçları şu şekilde sıralanmaktadır: (1) ihmal ve istismarı tanımlayarak yaşanan istismarın çocuklar üzerindeki belirtilerini tartışmak, (2) psikolojik danışmanların ihmal ve istismar konusundaki etik ve yasal sorumluluklarının çerçevesini çizmek, (3) adli ihbar sürecini açıklamak, (5) okullarda ve rehberlik araştırma merkezlerinde çalışan psikolojik danışmanlara önleyici rehberlik çalışmaları ile ilgili bilgi vererek genel kabul görmüş istismarı önleme programlarını tanıtmak (6) önleyici rehberlik çalışmaları ve krize müdahale ile ilgili öneriler sunmak.

Abstract

Each year, the Ministry of National Education in Turkey sets out two general guidance servicesgoals to be included in guidance plans by counselors working in educational institutionsthroughout the country. One of these two general goals determined by the Ministry for the 2018-2019 academic year was protection from neglect and abuse. This indicates that neglect andabuse is a problem that exists throughout the country, and also reminds the counselors workingin schools and guidance research centers on their responsibilities on an extremely importantissue. Considering this important responsibility in mind, the objectives of this article are asfollows: (1) to define the neglect and abuse, and discuss the symptoms of abuse on children, (2)to frame the ethical and legal responsibilities of counselors about child neglect and abuse, (3)to explain the judicial report process (5) to introduce generally accepted abuse preventionprograms by providing information on evidence based-counseling programs to counselorsworking in schools and guidance research centers; and (6) to provide advice on preventiveguidance and crisis interventions.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

CAN, N. (2020). İstismarı Önlemede Psikolojik Danışmanların Etik, Yasal Sorumlulukları ve Önleyici Rehberlik Çalışmalarına Öneriler. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt: 53 - Sayı: 3, 1129–1152. https://ajindex.com/articles/264067

Kaynakça (9)

  1. Açar, A. ve Tekin, U. (2018). Ortaöğretim kurumlarındaki öğretmenlerin çocukluk çağı travmatik yaşantı düzeyi ile çocuk istismarına yönelik farkındalıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi. İnsan ve Sosyal Bilimler Dergisi, 1, 10-24.
  2. Akbaş, G. E. (2014). Farklı sosyoekonomik düzeydeki ergenlerin çocukluk dönemi istismar yaşantıları: Ankara Altındağ ve Çankaya örneği. Toplum ve Sosyal Hizmet, 25(2), 75-96.
  3. Alaggia, R. (2004). Many ways of telling: Expanding conceptualization of child sexual abuse disclosure. Child Abuse & Neglect, 28, 1213- 1227. American Counseling Association (2014).
  4. ACA code of ethics. Alexandria, VA: Author. American School Counselor Association (2016). ASCA Ethical Standards for School Counselors. Alexandria, VA: Author. American School Counselor Association (2017). The professional school counselor and the ıdentification, prevention and ıntervention of behaviors that are harmful and place students at-risk. Retrieved from https://www.schoolcounselor.org/asca/media/asca/PositionStatements/PS_AtRi sk.pdf Aslan, F. ve Erkol, Z. (2019). Yıllarca karanlıkta kalan ensest. Nobel Med, 15(3), 52- 57. Bryant, J. K. (2009). School Counselors and Child Abuse Reporting: A National Survey. Professional School Counseling, 12(5), 333-342.
  5. Cooper, S. J. (1991). New strategies for free children: Child abuse prevention for elementary school children. Columbus, OH: The National Assault Prevention Center. Çeçen-Eroğul, A. R., and Kaf-Hasircı, O. (2013). The effectiveness of psychoeducational school-based child sexual abuse prevention training program on Turkish elementary students. Educational Sciences: Theory and Practice, 13(2), 725–729.
  6. Çocuk Koruma Kanunu (2005). http://www.mevzuat.gov.tr/MevzuatMetin/1.5.5395.pdf adresinden erişilmiştir. Dedeler, M., Öpöz, T. ve Öztürk, C. (2016). Çocukluk çağı cinsel istismarına yönelik tedavi ve önleme yaklaşımları: Bir gözden geçirme. AYNA Klinik Psikoloji Dergisi, 3(1), 28-43. doi: 10.31682/ayna.470637 İnsan Hakları Derneği (2008). Çocuk ihmali ve istismarını önleme: Öğretmenler ve aileler için eğitim kılavuzu. Ankara:
  7. Berkay Ofset. Hazzard, A. P., Webb, C, Kleemeier, C, Angert, L., and Pohl, L. (1991). Child sexual abuse prevention: Evaluation and one-year follow-up. Child Abuse and Neglect, 15, 123-138.
  8. Harvey, P., Forehand, R., Brown, C., and Holmes, T. (1988). The prevention of sexual abuse: Examination of the effectiveness of a program with kindergarten-age children. Behavior Therapy, 19, 429–435.
  9. Kardaş, F