KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi / 2016 / Cilt: 17 - Sayı: 2

ABD’deki Müslüman Kız Öğrencilerin Okul Deneyimlerini Anlamak: Sosyal Bilgiler Dersleri ve Öğretim Programına İlişkin Yorumları

Understanding Muslim Girls' Experiences in U.S.: Interpreting The Social Studies Courses and the Curriculum

Elvan GÜNEL
Merry MERRYFİELD
Sayfa
627–648
Yayın Tarihi
2016-05-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma bulgularına göre Müslüman kız öğrenciler, Amerikan tarihi öğretim programında yalnızca Amerikan bakış açısının var olduğunu belirtmişlerdir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu nitel araştırmada Amerika Birleşik Devletleri’nde ABD lisede öğrenim gören Müslüman kız öğrencilerin okuldaki deneyimleri ve onların sosyal bilgiler ve Amerikan tarihi öğretim programlarına ilişkin düşünceleri incelenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın verileri, katılımcı gözlem ve bireysel görüşmeler yoluyla Şubat 2006 ile Haziran 2006 tarihleri arasında toplanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma bulgularına göre Müslüman kız öğrenciler, Amerikan tarihi öğretim programında yalnızca Amerikan bakış açısının var olduğunu belirtmişlerdir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2006 Verileri
⚙️Değişkenler:Muslim female students · social studies education · critical race theory

Özet

Bu nitel araştırmada Amerika Birleşik Devletleri’nde ABD lisede öğrenim gören Müslüman kız öğrencilerin okuldaki deneyimleri ve onların sosyal bilgiler ve Amerikan tarihi öğretim programlarına ilişkin düşünceleri incelenmiştir. Bu araştırma okul nüfusunun çoğunluğu beyaz Amerikalı öğrencilerden oluşan ancak Müslüman nüfusu da barındıran ABD’nin Orta Batı eyaletlerinden birinde bulunan bir lisede gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri, katılımcı gözlem ve bireysel görüşmeler yoluyla Şubat 2006 ile Haziran 2006 tarihleri arasında toplanmıştır. Araştırma bulgularına göre Müslüman kız öğrenciler, Amerikan tarihi öğretim programında yalnızca Amerikan bakış açısının var olduğunu belirtmişlerdir. Ayrıca, Müslüman kızların bu derslerde anlatılan tarihsel olaylarda çoklu bakış açılarına yer verilmediğine inandıkları görülmüştür. Göçmen statüleri ile onların ırk, etnik grup ve dini inançlarının Amerikan tarihi derslerinde ilgi gösterdikleri konuların seçiminde etkili olduğu da araştırmanın bulguları arasındadır.

Abstract

The qualitative study investigated Muslim female high school students' experiences in an American high school and their interpretation of the social studies curriculum, especially in U.S. history courses. This study took place in a high school where majority of the population was White American students but also included Muslim population in the Midwest in U.S. The research data were collected via participant observation and individual interviews between February 2006 and June 2006. Some of the findings showed that the Muslim girls believed that the U.S. history curriculum presents only American perspective and lacks multiple perspectives on historical events and race, ethnicity, religion, and the girls' status as immigrants influenced the Muslim girls' choice of topics in U.S. history courses

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GÜNEL, E., MERRYFİELD, M. (2016). ABD’deki Müslüman Kız Öğrencilerin Okul Deneyimlerini Anlamak: Sosyal Bilgiler Dersleri ve Öğretim Programına İlişkin Yorumları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 17 - Sayı: 2, 627–648. https://ajindex.com/articles/263664

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Afridi, S. (2001). Muslims in America: Identity, diversity and the challenge of understanding. New York: Carnegie Cooperation of New York. (ERIC Document Reproduction Service No. ED465008) Ahmed, S. & Ezzeddine, M. (2009). Challenges and Opportunities Facing American Muslim Youth. Journal of Muslim Mental Health, 4(2), 159-174.
  2. Aydın, H. (2013). Dünyada ve Türkiye’de çokkültürlü eğitim tartışmaları ve uygulamaları. Ankara:
  3. Nobel. Banks, J. A. (2001). Multicultural education: Historical development dimensions and practice. In J. A. Banks & C. A. McGee Banks (Eds.), Handbook of research on multicultural education (pp.3-24). San Francisco: Jossey-Bass. Banks, J. (2008). An introduction to multicultural education. Boston, Mass.: Allyn & Bacon. Barnes, C. J. (2006). Preparing preservice teachers to teach in a culturally responsive way. The Negro Educational Review, 57(1,2), 85-100.
  4. Benn, T. & Jawad, H. (2003). Muslim women in the United Kingdom and beyond: Setting the scene. In T. Benn & H, Jawad (Eds.), Muslim women in the United Kingdom and beyond: Experiences and images (pp. xiii-xxv). Leiden; Boston: Brill. Bourdieu, P. (1973). Cultural reproduction and social reproduction. In R. Brown (Ed.), Knowledge, education and cultural changes (pp. 56-69). London: Tavistock. Elnour, A. & Bashir-Ali, K. (2003). Teaching Muslim girls in American schools. Social Education, 67(1), 62-64.
  5. Epstein, T. (1998). Deconstructing differences in African-American and European- American adolescents’ perspective on U.S. history. Curriculum Inquiry, 28(4), 397-423.
  6. Epstein, T. (2001). Racial identity and young people’s perspectives on social education. Theory into Practice, 40(1), 42-47.
  7. Gay, G. (2000). Culturally responsive teaching. New York: Teachers College Press.
  8. Gay, G. (2002). Preparing for culturally responsive teaching. Journal of Teacher Gay, G. (2014). Kültürel değerlere duyarlı eğitim. Hasan Aydın (Çev.). Ankara:
  9. Anı. Glesne, C. (2014). Nitel araştırmaya giriş. Ali Ersoy ve Pelin Yalçınoğlu (Çev.). Ankara:
  10. Anı. Haddad, Y. Y., Smith, J. I., & Moore, K. M. (2006). Muslim women in America: The challenge of Islamic identity today. Oxford: Oxford University Press.
  11. Halagao, P. E. (2004). Holding up the mirror: The complexity of seeing your ethnic self in history. Theory and Research, 32(4), 459-483.
  12. Howard, T. C. (2001). Telling their side of the story: African-American students’ perceptions of culturally relevant teaching. The Urban Review, 33(2), 131-149.
  13. Howard, T. C. (2003a