KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi / 2016 / Cilt: 17 - Sayı: 2

LABORATUVAR UYGULAMALARINDA YENİ BİR YAKLAŞIM: ARGÜMAN TEMELLİ SORGULAYICI ARAŞTIRMA

A New Approach to Laboratory Applications: Argument- Driven Inquiry

Pınar Seda ÇETİN
Duygu METİN
Ebru KAYA
Sayfa
223–242
Yayın Tarihi
2016-05-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu basamaklar örnekler ile tanıtılarak fen dersi öğretim programları ile uyumu tartışılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Fen eğitiminin en temel amaçlarından biri bilim okuryazarlığının en kritik bileşeni olan öğrencilerin bilim insanlarının çabalarını daha iyi anlamalarını ve onların bilimsel bilgiyi elde etme aşamasında hangi bilimsel süreçlerden geçtiklerini fark etmelerini sağlamaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:ATSA; görevi ve yönlendirici araştırma sorusunu tanımlamak, araştırma yöntemini tasarlamak ve veri toplamak, verileri analiz etmek ve araştırma sorusuna geçici bir argüman üretmek, argümantasyon, açık ve yansıtıcı tartışma, araştırma raporu yazmak, akran değerlendirmesi yapmak, araştırma raporlarını düzenleyerek tekrar sunmak olmak üzere sekiz basamaktan oluşmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu basamaklar örnekler ile tanıtılarak fen dersi öğretim programları ile uyumu tartışılmıştır.
🔬Tür:Laboratuvar & Saha Deneyi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:science laboratories · argumentation · inquiry

Özet

Fen eğitiminin en temel amaçlarından biri bilim okuryazarlığının en kritik bileşeni olan öğrencilerin bilim insanlarının çabalarını daha iyi anlamalarını ve onların bilimsel bilgiyi elde etme aşamasında hangi bilimsel süreçlerden geçtiklerini fark etmelerini sağlamaktır. Bu amacı gerçekleştirmek için fen laboratuvarları en uygun ortamlardır. Bu çalışma, fen bilimleri laboratuvarlarında kullanılabilecek yeni bir yöntem olan Argüman Temelli Sorgulayıcı Araştırma ATSA yöntemini tanıtmayı amaçlamaktadır. ATSA; görevi ve yönlendirici araştırma sorusunu tanımlamak, araştırma yöntemini tasarlamak ve veri toplamak, verileri analiz etmek ve araştırma sorusuna geçici bir argüman üretmek, argümantasyon, açık ve yansıtıcı tartışma, araştırma raporu yazmak, akran değerlendirmesi yapmak, araştırma raporlarını düzenleyerek tekrar sunmak olmak üzere sekiz basamaktan oluşmaktadır. Bu basamaklar örnekler ile tanıtılarak fen dersi öğretim programları ile uyumu tartışılmıştır.

Abstract

One of the most important aim of science education is to provide opportunities for students to develop a knowledge of science and scientific inquiry which are the critical components of scientific literacy. To meet this goal, science laboratories are very convenient. This study aims to introduce a new approach called Argument- Driven Inguiry ADI . ADI consists of seven interrelated steps; identify the task and the guiding question , design a method and collect data, analyze the data and develop a tentative argument, argumentation session, explicit and reflective discussion, write an investigation report, double-blind group peer review, and revision and submission of the report. All the steps are explained by giving examples and the compatibility of ADI with science curriculum is discussed

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÇETİN, P. S., METİN, D., KAYA, E. (2016). LABORATUVAR UYGULAMALARINDA YENİ BİR YAKLAŞIM: ARGÜMAN TEMELLİ SORGULAYICI ARAŞTIRMA. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 17 - Sayı: 2, 223–242. https://ajindex.com/articles/263642

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Aydoğdu, B. ve Ergin, Ö. (2008). Fen ve Teknoloji Dersinde Kullanılan Farklı DeneyTekniklerinin Öğrencilerin Bilimsel Süreç Becerilerine Etkileri. Ege EğitimDergisi, (9) 2, 15-36.
  2. Azizoğlu, N. ve Uzuntiryaki, E. (2006). Kimya laboratuvarı endişe ölçeği. HacettepeÜniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 55-62.
  3. Bağcı Kılıç, G., Yardımcı, E., ve Metin, D. (2011). Ön ve son-laboratuvar tartışmasıeklenmiş yönlendirilmiş araştırmanın bilimsel süreç becerilerinin geliştirilmesineetkisi. E-Journal of New World Sciences Academy Educational Sciences, 6(1),386-393.
  4. Baird, J. R. (1990). Metacognition, purposeful enquiry and conceptual change. In E.Hegarty-Hazel (Ed.), The Student Laboratory and the Science Curriculum (pp.183-200). London: Routledge. Bilen, K. (2009). Tahmin et-gözle-açıkla yöntemine dayalı laboratuar uygulamalarının öğretmen adaylarının kavramsal başarılarına, bilimsel süreç becerilerine, tutumlarına ve bilimin doğası hakkındaki görüşlerine etkisi. Unpublished doctoraldissertation, Gazi Üniversitesi,
  5. Ankara.
  6. Bilen, K. ve Aydoğdu, M. (2010). Fen Bilgisi öğretmen adaylarına bitkilerde fotosentezve solunum kavramlarını öğretmede TGA (Tahmin Et-Gözle-Açıkla) stratejisininkullanımı. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(14),179-194.
  7. Bybee, R. (2000). Teaching science as inquiry. In J. Minstrel & E. H. Van Zee (Eds.),Inquiring into Inquiry Learning and Teaching in Science (pp. 20-46). Wasington,DC: American Association for the Advancement of Science (AAAS). Çepni, S., Akdeniz, A. R. ve Ayas, A. (1994). Fen bilimleri eğitiminde laboratuvarın yerive önemi. III. Çağdaş Eğitim Dergisi, 206, 24-28.
  8. Demircioğlu, T. ve Uçar, S. (2015). Investigating the Effect of Argument-Driven Inquiryin Laboratory Instruction. Educational Sciences: Theory & Practice, 15(1), 267-283.
  9. Demirtaş, B. (2006). Kimya deneylerinde V diyagramları ile öğretim etkinliğininincelenmesi. Unpublished master dissertation, Dokuz Eylül Üniversitesi,
  10. İzmir.
  11. Durmuş, A. (2014). TGA yöntemine dayalı laboratuvar uygulamalarının fen bilgisiöğretmen adaylarının "Isı ve Sıcaklık" konusunu anlamalarına etkisi.Unpublished master dissertation, Karadeniz Teknik Üniversitesi,
  12. Trabzon. Duschl, R. A., & Osborne, J. (2002). Supporting and promoting argumentation discoursein science education. Studies in Science Education, 38, 39-72.
  13. Güneş, M. H., Şener, N., Topal Germi, N. ve Can, N. (2013). Fen ve teknoloji dersindelaboratuvar kullanımına yönelik öğretmen ve öğrenci değerlendirmeleri.