KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Trakya Eğitim Dergisi / 2018 / Cilt: 8 - Sayı: 3

Sözde-bilim İnanış Ölçeği’nin (SİÖ) Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Ertan ÇETİNKAYA
M. Fatih TAŞAR
Sayfa
497–512
Yayın Tarihi
2018-05-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Elde edilen analiz sonuçları sözde-bilim inanış ölçeğinin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu ortaya koymaktadır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmada sözde-bilimsel inanışları açığa çıkarmayı amaçlayan geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirilmek amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma İstanbul ilinde 3 farklı ortaokulun 8. sınıfta öğrenim gören 207 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Elde edilen analiz sonuçları sözde-bilim inanış ölçeğinin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu ortaya koymaktadır.
🔬Tür:Laboratuvar & Saha Deneyi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:sözde-bilim · ölçek geliştirme · geçerlik

Özet

Bu araştırmada sözde-bilimsel inanışları açığa çıkarmayı amaçlayan geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirilmek amaçlanmıştır. Araştırma İstanbul ilinde 3 farklı ortaokulun 8. sınıfta öğrenim gören 207 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Ölçek geliştirme süreci 8 aşamada gerçekleştirilmiştir: (i) literatür tarama ve madde havuzu oluşturma, (ii) hedef kitle ile yarı-yapılandırılmış mülakat, (iii) kapsam ve görünüş geçerliği çalışması – uzman görüşü, (iv) ön uygulama aşaması, (v) esas uygulama aşaması, (vi) güvenirlik hesaplamaları, (vii) yapı geçerliği çalışması ve (viii) güvenirlik belirleme aşamasıdır. İlk aşamada geçmiş çalışmalardan da yararlanarak bir madde havuzu oluşturulmuş ve daha sonra kapsam ve görünüş geçerliğini sağlamak için bu maddeler uzman görüşüne sunulmuştur. Gelen dönütlerle birlikte maddeler ile ilgili 8. sınıf öğrencileri ile yarı yapılandırılmış mülakatlar gerçekleştirilmiştir. Bu aşamadan sonra pilot çalışma gerçekleştirilerek anlaşılmayan maddeler taslak ölçekten çıkarılmıştır. Esas uygulama ile toplanan veriler güvenirlik ve geçerlik analizine tabi tutulmuştur. Güvenirlik analizi sonucunda üst grup ile alt grup puanları arasında anlamlı farklılık olmayan ve iç tutarlığı düşüren 5 madde ölçekten çıkarılmıştır. Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) ile toplam 22 madde olan ölçeğin üç boyut altında toplandığı belirlenmiştir: Sözde-fiziksel iddialar, sözde-öngörüsel iddialar ve sözde-medikal iddialar. Açıklanan toplam varyans %42,81 olarak hesaplanmış ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) aşamasına geçilmiştir. Uyum indexleri (χ2/sd =1,98, RMSEA=.069, CFI=.92, SRMR=.074) değerleri incelendiğinde modelin uyumlu olduğu görülmüştür. Güvenirlik çalışmaları ile ölçeğin tamamına ait Cronbach Alfa (α) güvenirlik katsayısı .84, alt boyutlar için de sözde-fiziksel iddialar = .83, sözde-öngörüsel iddialar = .77, ve sözde-medikal iddialar = .61 olarak hesaplanmıştır. Elde edilen analiz sonuçları sözde-bilim inanış ölçeğinin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu ortaya koymaktadır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÇETİNKAYA, E., TAŞAR, M. F. (2018). Sözde-bilim İnanış Ölçeği’nin (SİÖ) Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Trakya Eğitim Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 3, 497–512. https://ajindex.com/articles/249144

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Afonso, A. S. & Gilbert, J. K. (2010) Pseudo-science: A meaningful context for assessing nature of science. International Journal of Science Education, 32(3), 329-348. doi: 10.1080/09500690903055758 Akgül, A. ve Çevik, O. (2003). İstatistiksel analiz teknikleri. Ankara:
  2. Emek Ofset Baskı.
  3. Allchin, D. (1995). “How Not to Teach History in Science”, in F. Finley, D. Allchin, D. Rhees & S. Fifield (eds.), Proceedings, Third International History, Philosophy and Science Teaching Conference, Vol. 1, University of Minnesota, Minneapolis, MN. Allchin, D. (2012). Teaching the nature of science through scientific errors. Science Education, 96(5), 904-926. doi: 10.1002/sce.21019 Alpar, R. (2010). Spor, sağlık ve eğitim bilimlerinde örneklerle uygulamalı istatistik ve geçerlik-güvenirlik, Ankara:
  4. Detay Yayıncılık. Bindak R. (2005). Tutum ölçeklerine madde seçmede kullanılan tekniklerin karşılaştırılması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(10), 17-26.
  5. Bozdoğan, A. E. ve Öztürk, Ç. (2008). Coğrafya ile ilişkili fen konularının öğretimine yönelik öz-yeterlilik inanç ölçeğinin geliştirilmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 2(2), 66-81.
  6. Büyüköztürk, Ş. (2009). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
  7. Pegem Akademi. Byrne, B. M. (1998). Structural equation modeling with LISREL, PRELIS and SIMPLIS: Basic concepts, applications, and programmings. London: Lawrence Erlbaum Assocatiates, Publishers.
  8. Çetinkaya, E. (2012). Bilim sözde-bilim ayrımı tartışmasının ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin bilimsellik algıları ve akademik bilgi düzeylerine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Çetinkaya, E., Turgut, H., & Duru, M. K. (2015). The effect of the context of science, pseudoscience demarcation on the science perceptions of secondary school students: The case of iridology. Education & Science, 40(181), 1-18. doi: 10.15390/EB.2015.3127 Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik. Ankara,
  9. Pegem Yayıncılık. Der Wiener Kreis. (1929). Wissenschaftliche weltauffassung: Der Wiener Kreis. Wien: Arthur Wolf Verlag. Eder, E., Turic, K., Milasowszky, N., Van Adzin, K., & Hergovich, A. (2011). The relationships between paranormal belief, creationism, intelligent design and evolution at secondary schools in Vienna (Austria). Science & Education, 20(5), 517-534. doi: 10.1007/s11191-010-9327-y Eroğlu, A. (2010). Faktör analizi