KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Trakya Eğitim Dergisi / 2016 / Cilt: 6 - Sayı: 2

Kaynaştırma Uygulamalarının Başarısını Etkileyen Etmenler Ölçeği’nin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışmaları

Emine AHMETOĞLU
Ahmet Mükerrem ÜNAL
Demirali Yaşar ERGİN
Sayfa
0–0
Yayın Tarihi
2016-07-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Yapılan istatistiksel işlemler sonrasında 10 alt boyuttan oluşan ölçeğin geçerli, güvenilir ve kullanılabilir olduğu belirlenmiştir.Anahtar sözcükler: Kaynaştırma, kaynaştırma okullarında başarı, geçerlik, güvenirlik

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Özet: Bu çalışmanın amacı kaynaştırma uygulamalarının başarısını etkileyen etmenleri değerlendirmek için gereksinim duyulan geçerli ve güvenilir bir ölçeğin geliştirilmesidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Edirne İl Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı 19 resmi ilkokulda görev yapan toplam 121 sınıf öğretmeni ile yürütülmüştür.
💡
Sonuç & Katkı:Yapılan istatistiksel işlemler sonrasında 10 alt boyuttan oluşan ölçeğin geçerli, güvenilir ve kullanılabilir olduğu belirlenmiştir.Anahtar sözcükler: Kaynaştırma, kaynaştırma okullarında başarı, geçerlik, güvenirlik
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2014-2015 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Özet: Bu çalışmanın amacı kaynaştırma uygulamalarının başarısını etkileyen etmenleri değerlendirmek için gereksinim duyulan geçerli ve güvenilir bir ölçeğin geliştirilmesidir. Çalışma, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Edirne İl Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı 19 resmi ilkokulda görev yapan toplam 121 sınıf öğretmeni ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından öğretmenlere uygulanmak üzere hazırlanan “Kaynaştırma Uygulamalarının Başarısını Etkileyen Etmenler Ölçeği” kullanılmıştır. Ölçek 5'li derecelemeli 66 sorudan oluşmaktadır. Ölçek geliştirme istatistikleri olarak alt boyutları belirlemek için varimax rotated açımlayıcı faktör analizi kullanılmıştır. Her alt boyut için ayrı ayrı madde-toplam korelasyon katsayısı ve madde-hariç toplam korelasyon katsayısı hesaplanarak iç tutarlık belirlenmiştir. Aynı şekilde maddelerin ayırt etme gücünü saptamak için üst çeyrek ve alt çeyrekler arası t-testi uygulanmıştır. Ölçek ve alt boyutlar için Croanbach ve Rulon katsayıları hesaplanarak güvenirlik belirlenmiştir. Yapılan istatistiksel işlemler sonrasında 10 alt boyuttan oluşan ölçeğin geçerli, güvenilir ve kullanılabilir olduğu belirlenmiştir.Anahtar sözcükler: Kaynaştırma, kaynaştırma okullarında başarı, geçerlik, güvenirlik

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AHMETOĞLU, E., ÜNAL, A. M., ERGİN, D. Y. (2016). Kaynaştırma Uygulamalarının Başarısını Etkileyen Etmenler Ölçeği’nin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışmaları. Trakya Eğitim Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 2, 0–0. https://ajindex.com/articles/249079

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Ahmetoğlu, E. (2015). “Inclusion at Preschool Period”. Ed. Koleva, I., Efe, R., Atasoy, E., Kostova, Z. B. (Eds), Education in the 21st Century: Theory and Practice. 278-296, Sofıa: St. Kliment Ohridski University Press.
  2. Allen, K. E. ve Cowdery, G. E. (2015). The exceptional child: Inclusion in early childhood education (8th ed.). Stamford, CT: Cencage Learning. Aral, N. (2011). Okul Öncesi Eğitimde Kaynaştırma. İstanbul:
  3. Morpa Yayınları.
  4. Aral, N. ve Gürsoy, F. (2007). Özel Eğitim Gerektiren Çocuklar ve Özel Eğitime Giriş, İstanbul:
  5. Morpa Kültür Yayınları.
  6. Atıcı, R. (2014). Kaynaştırma öğrencilerinin okul hayatinda yaşadiği zorluklar. Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. 9 (5), 279-291.
  7. Baldiris Navarro, S., Zervas, P., Fabregat Gesa, R. ve Sampson, D. G. (2016). Developing Teachers’ Competences for Designing Inclusive Learning Experiences. Educational Technology & Society, 19 (1), 17–27.
  8. Batu, S. ve Kırcaali-İftar, G. (2011). Kaynaştırma. 6. Basım. Ankara:
  9. Kök Yayıncılık. Batu, S., Çolak, A. ve Odluyurt, S. (2013). Özel Gereksinimli Çocukların Kaynaştırılması. Ankara:
  10. Vize Yayıncılık. Block, M. E. ve Obrusnikova, I. (2007). What Is Inclusion? In M. E. Block (Ed.), A teacher's guide to including students with disabilities in general physical education (3rd ed., pp. 15-28).
  11. Baltimore, MD: Paul H. Brookes Pub. Deiner, P. L. (2013). Inclusive Early Childhood Education: Development, Resources, and Practice. 6 Edition. USA: Wadsworth Publishing. Gibson, S. (2015) When rights are not enough: What is? Moving towards new pedagogy for inclusive education within UK universities, International Journal of Inclusive Education, 19(8), 875-886, Doi: 10.1080/13603116.2015.1015177 Gök, G. ve Erbaş, D. (2011). Okulöncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Kaynaştırma Eğitimine İlişkin Görüşleri ve Önerileri. International Journal of Early Childhood Special Education, 3(1), 66-87.
  12. Guralnick, M.J. (2001). Early childhood inclusion: Focus on change. Baltimore: Brookes. Gürgür, H. (2008). Kaynaştırma uygulamasının yapıldığı ilköğretim sınıfında iş birliği ile öğretim yaklaşımının incelenmesi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
  13. Hayward, A. (2006). Making Inclusion Happen: A Practical Guide. London: Paul Chapman Publishing. Hornby, G. (2014). Inclusive Special Education Evidence-Based Practices for Children with Special Needs and Disabilities. Doi: 10.1007/978-1-4939-1483-8
  14. Kargın, T. (2004). Kaynaştırma: Tanımı,