Çalışmanın sonuçları, literatürdeki bulgular doğrultusunda eleştirel bir yaklaşımla tartışılmıştır
📌 3 Maddede Bu Makale
🎯
Amaç & Hipotez:İlköğretim öğrencilerinin rasyonel sayılarla bölme işleminde gerek kavramsal ve gerekse işlemsel olarak zorluklar çektikleri bir çok araştıma ile ortaya konmuştur.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışma ile öğrencilerin: i) rasyonel sayılarla bölme işlemi yaparken kullandıkları yöntemler ve kullanma gerekçelerini belirlemek, ii) kavram yanılgılarmı ortaya çıkarmak ve iii) kullandıkları yaklaşımların sınıflara göre farklılık gösterip göstermediğini saptamak amaçlanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışmanın sonuçları, literatürdeki bulgular doğrultusunda eleştirel bir yaklaşımla tartışılmıştır
🔬Tür:Literatür & Derleme Çalışması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Rasyonel sayılar · bölme
Özet
İlköğretim öğrencilerinin rasyonel sayılarla bölme işleminde gerek kavramsal ve gerekse işlemsel olarak zorluklar çektikleri bir çok araştıma ile ortaya konmuştur. Öğrencilerin rasyonel sayılardaki bölme kavramını işlemsel olarak yapmalarına rağmen kavramsal olarak anlamlandırıp anlamlandirmaklari açık değildir. Bu çalışma ile öğrencilerin: i) rasyonel sayılarla bölme işlemi yaparken kullandıkları yöntemler ve kullanma gerekçelerini belirlemek, ii) kavram yanılgılarmı ortaya çıkarmak ve iii) kullandıkları yaklaşımların sınıflara göre farklılık gösterip göstermediğini saptamak amaçlanmıştır. Çalışmanın sonuçları, literatürdeki bulgular doğrultusunda eleştirel bir yaklaşımla tartışılmıştır
DURMUŞ, S. (2014). Rasyonel Sayılarla Bölme İşlemi İlköğretim Öğrencilerinin Algılayışları. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 9. https://ajindex.com/articles/239602
Ardahan, H,, Ersoy, Y. İlköğretimde materyal destekli, kesir ve ondalık kesirlerin material tabanlı öğretimi. httpr/ /www. matder. orng/bz‘lim/ bilz'm.asp. (Erişim tarihi: 25 Temmuz 2004).
Behr, M. J., Wachsmuth, I., Post, T., Lesh, R. “Order and equivalence of rational numbers: A clinical teaching experiment”. Journal for Research in Mathematics Education, 15(5), 323—341. 1984.