KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Journal of Gifted Education and Creativity / 2016 / Cilt: 3 - Sayı: 3

Üstün Zekâlı ve Üstün Yetenekli Öğrenci Velilerinin Bilim ve Sanat Merkezi'yle İlgili Görüşleri: Bir BİLSEM Örneği

İbrahim KOÇ
Sayfa
1–10
Yayın Tarihi
2016-12-15
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma sonucunda ”A”Bilim ve Sanat Merkezi’ne devam eden üstün zekâlı ve üstün yetenekli öğrenci velilerinin BİLSEM personelinden ve BİLSEM’de yapılan eğitim faaliyetlerinden memnun oldukları tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı Bilim ve Sanat Merkezi’ne (BİLSEM) devam eden üstün zekâlı ve üstün yetenekli öğrenci velilerinin BİLSEM ile ilgili düşüncelerini ve beklentilerini saptamaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma, “A” Bilim ve Sanat Merkezine devam eden 50 üstün zekâlı ve yetenekli öğrenci velisiyle gerçekleştirilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma sonucunda ”A”Bilim ve Sanat Merkezi’ne devam eden üstün zekâlı ve üstün yetenekli öğrenci velilerinin BİLSEM personelinden ve BİLSEM’de yapılan eğitim faaliyetlerinden memnun oldukları tespit edilmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:üstün zekâlı ve yetenekli çocuklar · bilim ve sanat merkezi · özel yetenekli öğrenci aileleri

Özet

Bu çalışmanın amacı Bilim ve Sanat Merkezi’ne (BİLSEM) devam eden üstün zekâlı ve üstün yetenekli öğrenci velilerinin BİLSEM ile ilgili düşüncelerini ve beklentilerini saptamaktır. Çalışma, “A” Bilim ve Sanat Merkezine devam eden 50 üstün zekâlı ve yetenekli öğrenci velisiyle gerçekleştirilmiştir. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı çalışmada, veriler üç açık uçlu sorudan oluşan “Üstün Zekâlı ve Üstün Yetenekli Öğrenci Velilerinin Bilim ve Sanat Merkezi’yle İlgili Görüşleri Anketi” ile elde edilmiştir. Veriler, içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiş olup güvenirlik ve geçerlik araştırmacı ve uzmanlar tarafından sağlanmıştır. Araştırma sonucunda ”A”Bilim ve Sanat Merkezi’ne devam eden üstün zekâlı ve üstün yetenekli öğrenci velilerinin BİLSEM personelinden ve BİLSEM’de yapılan eğitim faaliyetlerinden memnun oldukları tespit edilmiştir. BİLSEM’in fiziki ortamının iyileştirilmesi gerektiği, öğrencilerin BİLSEM’deki çalışma saatlerinin arttırılması veya tam zamanlı eğitim almaları gerektiği, öğrencilerin potansiyellerini arttırabilmeleri ve becerilerinin ortaya koyabilmeleri için gerekli donanım ve eğitim materyallerinin teknolojik gelişmelere uygun karşılandığı bir özel eğitim kurumu beklentisi içerisinde oldukları belirlenmiştir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KOÇ, İ. (2016). Üstün Zekâlı ve Üstün Yetenekli Öğrenci Velilerinin Bilim ve Sanat Merkezi'yle İlgili Görüşleri: Bir BİLSEM Örneği. Journal of Gifted Education and Creativity, Cilt: 3 - Sayı: 3, 1–10. https://ajindex.com/articles/238656

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Abram, G. C. (1982). Gifted Education: The recruitment/selection process of teachers for gifted elementary programs and the perceptions of teachers and principals. (Unpublised Doctoral dissertation.) University Of Southern California, Colambia, Southern California, USA. Akkanat, H. (2004). Seçilmiş makaleler kitabı. I. Türkiye Üstün zekâlı Çocuklar Kongresi Yayını dizisi:1 İstanbul.
  2. Aksoy, Ö. (2014). Üstün zekalı ve normal öğrencilerin algılanan akademik öz-yeterliklerinin karşılaştırılması. ÜstünZekalılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 1(1), 1-6.
  3. Ataman, A. (1998). Üstün zekalılar ve üstün yetenekliler, Anadolu Üniversitesi,
  4. Açık Öğretim Fakültesi Yayınları, No: 561. Bildiren, A., & Türkkanı, B. (2013). Üstün yetenekli öğrencilerin perspektifinden bilim ve sanat merkezlerinin hoş vehoş olmayan özellikleri ve değişiklik talepleri. Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 1(2) BİLSEM ÖzelSayısı, 128-135.
  5. Gallagher, J. J. (2003). Issues and challenges in the education of gifted students. In N. Colangelo & G. A. Davis (Eds.),Handbook of gifted education (3rd ed.) (pp. 11-23). Boston: Pearson Education. Karakuş, F.( 2014). Üstün yetenekli çocukları olan anne babaların çocuklarının eğitimine yönelik algıları, Ondokuz MayısÜniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 289-304 Kirk. S. A., & Gallagher, J. J. (1989). Educating exceptional children (6th Ed.). Boston: Houghton Mifflin. Koç, İ. (2015). Bilim ve Sanat Merkezi’ne devam eden özel yetenekli öğrencilerin iletişim becerileriyle ilgili görüşleri.Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 3(1), 39-53
  6. Kunt, K & Tortop, H. S. (2013). Türkiye’deki üstün yetenekli öğrencilerin bilim ve sanat merkezlerine ilişkin metaforikalgıları. Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi 1(2), BİLSEM Özel Sayısı, 117-127.
  7. McMillan, J. H. (2000). Educational research: Fundamentals for the consumer (4th ed.). White Plains, NY: Addison WesleyLongman, Inc. Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2007). Bilim ve Sanat Merkezi Yönergesi.http://mevzuat.meb.gov.tr/html/2530_1.html
  8. Milli Eğitim Bakanlığı, MEGEP (2007).
  9. Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü, Mesleki Eğitim ve ÖğretimSisteminin Güçlendirilmesi Projesi. http://hbogm.meb.gov.tr/modulerprogramlar/kursprogramlari/cocukgelisim/moduller/ustunzekaveozelyetene kliler.pdf Mönks, F. J./ R. Pflüger (2005) Gifted Education in 21 European Countries: Inventory and Perspectives. Radboud University Nijmegen. Olzewski-Kubilius P., Kulieke M. J. (2008). Using off-level testing