KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi / 2021 / Cilt: 16 - Sayı: 31

Zenginleştirilmiş Öğrenme Etkinliklerinin Simetri Konusundaki Başarıya ve Algıya Etkisi

The Effect of Enriched Learning Activities on Achievement and Perception Regarding Symmetry

Çimen ÖZKARTAL
Tuğba ÖÇAL
Sayfa
80–102
Yayın Tarihi
2021-06-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Elde edilen bulgular sonucunda zenginleştirilmiş öğrenme etkinliklerinin öğrencilerin simetri başarısı ve algılarında anlamlı bir farklılığa neden olduğu ancak başarıda sadece kalıcılıkta etkisinin olmamıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı zenginleştirilmiş öğrenme etkinliklerinin 4. sınıf öğrencilerinin simetri konusundaki başarılarına ve simetriye yönelik algılarına etkisini incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmaya deney (f=30) ve kontrol (f=25) grupları dahil edilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Elde edilen bulgular sonucunda zenginleştirilmiş öğrenme etkinliklerinin öğrencilerin simetri başarısı ve algılarında anlamlı bir farklılığa neden olduğu ancak başarıda sadece kalıcılıkta etkisinin olmamıştır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Algı · başarı · simetri

Özet

Bu araştırmanın amacı zenginleştirilmiş öğrenme etkinliklerinin 4. sınıf öğrencilerinin simetri konusundaki başarılarına ve simetriye yönelik algılarına etkisini incelemektir. Bu çalışmada nitel ve nicel araştırma yaklaşımları kullanılmıştır. Çalışmaya başlamadan önce Milli Eğitim Bakanlığı matematik dersi öğretim programlarında yer alan simetri kavramına yönelik kazanımlar dikkate alınarak bir başarı testi oluşturulmuştur. Simetri başarı testinin pilot uygulaması gerçekleştirilerek son hali verilmiştir. Araştırmaya deney (f=30) ve kontrol (f=25) grupları dahil edilmiştir. Deney grubunda zenginleştirilmiş öğrenme etkinliklerine uygun olarak hazırlanan ders planları uygulanmıştır. Kontrol grubunda ise matematik dersi öğretim programı çerçevesinde ders planı takip edilmiştir. Deney ve kontrol gruplarında simetri başarı testi uygulama öncesinde ve sonrasında uygulanmış ve öğrencilerin başarıları incelenmiştir. Ayrıca öğrencilerin simetriye yönelik algılarını tespit etmek amacıyla deney ve kontrol gruplarında yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanarak simetriye yönelik algılarındaki değişimler belirlenmiştir. Elde edilen bulgular sonucunda zenginleştirilmiş öğrenme etkinliklerinin öğrencilerin simetri başarısı ve algılarında anlamlı bir farklılığa neden olduğu ancak başarıda sadece kalıcılıkta etkisinin olmamıştır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÖZKARTAL, Ç., ÖÇAL, T. (2021). Zenginleştirilmiş Öğrenme Etkinliklerinin Simetri Konusundaki Başarıya ve Algıya Etkisi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 16 - Sayı: 31, 80–102. https://ajindex.com/articles/210315

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Aktaş, M. (2015). 7. sınıf matematik dersinde bilgisayar animasyonları ve aktiviteleri ile simetri öğretiminin akademik başarıya etkisi. Gefad/Gujgef, 35(1), 49-62.
  2. Allendoerfer, C. B. (1969). The dilemma in geometry. The Mathematics Teacher, 62, 165- 169. Altıok, S. (2020). Artırılmış gerçeklik destekli simetri öğretiminin ilokul öğrencilerinin akademik başarılarına etkileri ve öğrenci görüşleri. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 10(1), 177-200.
  3. Atasay, M. & Erdoğan, A. (2017). 7. Sınıfta simetri konularına girişte mandala sanatının kullanımı. Öğretim Teknolojileri ve Öğretmen Eğitimi Dergisi, 6(2), 58-77.
  4. Aygün, B. & Yemen Karpuzcu, S. (2013). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının sınıf düzeylerine göre yansıma simetrisi düşünme düzeylerinin ve hatalarının incelenmesi. 12. Matematik Sempozyumunda sunulan bildiri. Hacettepe Üniversitesi,
  5. Ankara.
  6. Bassarear, T. (1995). Mathematics for elementary school teachers. New York: Houhton Mifflin Company. Bornstein, M. H., Ferdinandsen, K., & Gross, C. G. (1981). Perception of symmetry in infancy. Developmental Psychology, 17(1), 82. Britton, J. & Seymour, D. (1989). Introduction to tessellations. Canada: Dale Seymour Publications. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, İ. & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi: Ankara.
  7. Child, D. (2006). The essentials of factor analysis. London: Continuum. Clements, D. (2003). Teaching and learning geometry. J. Kilpatrick, W. G. Martin & D. Schifter (Ed.) Research companion to principles and standards for school mathematics içinde (s. 151-178).
  8. Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics. Clements, M.A. (1975). Are there some lessons to be learnt from the introduction of the 'new maths' into Victorian secondary schools in 1905?. D. Williams (Ed.) Perspective in teaching mathematics içinde (s. 20-56). Melbourne: Mathematical Association of Victoria. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioural sciences (2. Baskı). Hillsdale, NJ: Lawrence Earlbaum Associates. Erdem, E. (2015). Zenginleştirilmiş öğrenme ortamının matematiksel muhakemeye ve tutuma etkisi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum. Fisher, C. B., Ferdinandsen, K. & Bornstein, M. H. (1981). The role of symmetry in infant form discrimination. Child Development, 52, 457–462.
  9. Gerez Cantimer, G. (2018). Öğrencilerin matematiksel içerik ve matematik etkinliklerine yönelik görüşleri. IHEAD, 3(2),