KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Gençlik Araştırmaları Dergisi / 2020 / Cilt: 8 - Sayı: Özel Sayı

Üniversite Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Eğilimlerinin Problemli Sosyal Ağ Kullanımına Göre İncelenmesi

Ahmet KESİCİ
Sayfa
30–47
Yayın Tarihi
2020-12-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmada elde edilen bulgulara dayalı olarak eleştirel düşünme eğiliminin öğrencileriproblemli sosyal ağ kullanımına karşı koruma işlevi görebileceği sonucuna ulaşılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırma, üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimlerinin problemli sosyal ağ kullanımınagöre incelenmesi amacıyla yapılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Genel tarama modeli ile yapılan bu araştırmaya 2019-2020öğretim yılı güz döneminde bir devlet üniversitesinin çeşitli bölümlerinde öğrenim gören 316 öğrencikatılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmada elde edilen bulgulara dayalı olarak eleştirel düşünme eğiliminin öğrencileriproblemli sosyal ağ kullanımına karşı koruma işlevi görebileceği sonucuna ulaşılmıştır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2019-2020 Verileri
⚙️Değişkenler:Eleştirel düşünme · eleştirel düşünme eğilimi · sosyal medya

Özet

Bu araştırma, üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimlerinin problemli sosyal ağ kullanımınagöre incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Genel tarama modeli ile yapılan bu araştırmaya 2019-2020öğretim yılı güz döneminde bir devlet üniversitesinin çeşitli bölümlerinde öğrenim gören 316 öğrencikatılmıştır. Araştırmanın verileri Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği ve Problemli Sosyal Ağ KullanımÖlçeği kullanılarak toplanmıştır. Katılımcılar, problemli sosyal ağ kullanım ölçeğinden aldıkları puanlaragöre “düşük düzey”, “orta düzey” ve “yüksek düzey” problemli sosyal ağ kullanıcıları şeklindesınıflandırılmıştır. Toplanan veriler tek yönlü varyans analizi ve korelasyon analizi ile çözümlenmiştir.Araştırmanın sonucunda düşük düzeydeki problemli sosyal ağ kullanıcılarının eleştirel düşünmeeğilimleri puanlarının yüksek düzeydeki problemli sosyal ağ kullanıcılarından istatistiksel olarakanlamlı bir şekilde daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, eleştirel düşünme eğilimi ile problemlisosyal ağ kullanımı arasında ters yönde, düşük düzeyde ve istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki oluğubelirlenmiştir. Araştırmada elde edilen bulgulara dayalı olarak eleştirel düşünme eğiliminin öğrencileriproblemli sosyal ağ kullanımına karşı koruma işlevi görebileceği sonucuna ulaşılmıştır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KESİCİ, A. (2020). Üniversite Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Eğilimlerinin Problemli Sosyal Ağ Kullanımına Göre İncelenmesi. Gençlik Araştırmaları Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: Özel Sayı, 30–47. https://ajindex.com/articles/207454

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (16)

  1. Andreassen, C. S., Torsheim, T., & Pallesen, S. (2014). Use of online social network sites for personal purposes at work: Does it impair self-reported performance? Comprehensive Psychology, 3, 01-21.
  2. Bailin, S., Case, R., Coombs, J. R., & Daniels, L. B. (1999). Conceptualizing critical thinking. Journal of Curriculum Studies,31(3), 285-302.
  3. Baillargeon, N. (2017). Aklın ve bilimin ışığında eleştirel düşünme kılavuzu (İ. Yıldız, Çev.). Ankara:
  4. Dipnot Yayınları.
  5. Başarer, D. (2017). Bir düşünme türü olarak mantıksal düşünme. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 5 (41), 433-442.
  6. Busalim, A. H., Masrom, M., & Zakaria, W. N. B. W. (2019). The impact of Facebook addiction and self-esteem on students’ academic performance: A multi-group analysis. Computers & Education, 142, 103651, 1-14.
  7. Bowell, T., & Kenmp, G. (2018). Eleştirel düşünme kılavuzu (B. Tanrıseven, Çev.). Ankara:
  8. TÜBİTAK. Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (15. Baskı). Ankara:
  9. Pegem Akademi. Can, A. (2014). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi (3. Baskı). Ankara:
  10. Pegem Akademi. Demir, M. (2018). Sosyal medya üzerinden gerçekleşen öğretmen–öğrenci etkileşiminin örtük program açsından incelenmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). İnönü Üniversitesi,
  11. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya. Demir, Y., & Kumcağız, H. (2019). Üniversite Öğrencilerinin Sosyal Medya Bağımlılığının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 9(52), 23-42. D’Souza, Q. (2018, Mart, 17). Web 2.0 ideas for educators. Erişim adresi: http://www.teachinghacks.com/audio/100ideasWeb2educators.pdf
  12. Ennis, R. (1985). Goals for critical thinking curriculum. A. Costa (Ed.). Developing Minds içinde (s. 54-57).
  13. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Ertaş-Kılıç, H., & Şen, A. İ. (2014). UF/EMI eleştirel düşünme eğilimi ölçeğinin Türkçeye uyarlama çalışması. Eğitim ve Bilim, 39(176), 1-12.
  14. Evans, D. (2008). Social media marketing an hour a day. Indiana: Wiley Publishing Inc. Facione, P. A. (2000). The disposition toward critical thinking: Its character, measurement and relationship to critical thinking skill. Informal Logic, 20(1), 61-84.
  15. Frein, S. T., Jones, S. L., & Gerow, J. E. (2013). When it comes to Facebook there may be more to bad memory than just multitasking. Computers in Human Behavior, 29(6), 2179-2182.
  16. Griffiths, M. D. (2013). Social networking addiction: Emerging themes and issues. Journal of Addiction Resea