KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Yaratıcı Drama Dergisi / 2020 / Cilt: 15 - Sayı: 2

Otobiyografik Yaklaşım İçinde Yaratıcı Drama Yöntemi Kullanılarak Öğretmen Adaylarına Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Farkındalık Kazandırma

Derya KICI
Murtaza AYKAÇ
Sayfa
305–336
Yayın Tarihi
2020-06-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Yaratıcı drama yöntemi ile uygulanan bu tür bir otobiyografik sorgulama, yalnızca öğretmen adayları ile değil, öğretmenlerle ve öğretmen eğitiminde çalışan akademisyenlerle de yapılmalıdır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma, otobiyografik yaklaşım ile yaratıcı drama yöntemi kullanılarak öğretmen adaylarına öğretmenlik mesleğine yönelik farkındalık kazandırmak amacıyla yapılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın örneklemini bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinin farklı programlarında öğrenim görmekte olan öğretmen adayları oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Yaratıcı drama yöntemi ile uygulanan bu tür bir otobiyografik sorgulama, yalnızca öğretmen adayları ile değil, öğretmenlerle ve öğretmen eğitiminde çalışan akademisyenlerle de yapılmalıdır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2006 Verileri
⚙️Değişkenler:Öğretmen adayları · Yaratıcı drama · Otobiyagrafik yaklaşım

Özet

Bu çalışma, otobiyografik yaklaşım ile yaratıcı drama yöntemi kullanılarak öğretmen adaylarına öğretmenlik mesleğine yönelik farkındalık kazandırmak amacıyla yapılmıştır. Çalışma ile ayrıca öğretmen adaylarının okul bilgileri, yaşam hikâyeleri ve entelektüel gelişimleri arasında bağlantı oluşturmak sureti ile kişisel dönüşümlerini gerçekleştirmelerine yardımcı olmak amaçlamaktadır. Araştırmanın örneklemini bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinin farklı programlarında öğrenim görmekte olan öğretmen adayları oluşturmaktadır. Bu çalışmada hem nicel hem de nitel araştırma desenlerinin bir arada kullanıldığı karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın verilerinin toplanmasında Üstüner (2006) tarafından geliştirilen Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeği (ÖMYTÖ), anket ve günlükler kullanılmıştır. Ölçekten alınan verilerin SPSS’de betimsel istatistikleri yapılmıştır. Grup normal dağılım gösterdiğinden ön test-son test farkını araştırmak için parametrik testlerden bağımlı örneklemler için t testi kullanılmıştır. Araştırma sonuçları genel olarak değerlendirildiğinde, öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı tutumlarında olumlu yönde değişiklik olduğu görülmektedir. Yaratıcı drama yöntemi ile uygulanan bu tür bir otobiyografik sorgulama, yalnızca öğretmen adayları ile değil, öğretmenlerle ve öğretmen eğitiminde çalışan akademisyenlerle de yapılmalıdır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KICI, D., AYKAÇ, M. (2020). Otobiyografik Yaklaşım İçinde Yaratıcı Drama Yöntemi Kullanılarak Öğretmen Adaylarına Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Farkındalık Kazandırma. Yaratıcı Drama Dergisi, Cilt: 15 - Sayı: 2, 305–336. https://ajindex.com/articles/170953

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (17)

  1. Adıgüzel, H. Ö. (2006a). Yaratıcı drama kavramı, bileşenleri ve aşamaları. Yaratıcı Drama Dergisi, 1(1), 17-27.
  2. Adıgüzel, Ö. (2006b). Yaşantılara dayalı öğrenme, yaratıcı drama ve süreçsel drama ilişkileri. Yaratıcı Drama Dergisi, 1(1), 31-38.
  3. Akbulut, Y. (2010). Sosyal bilimlerde SPSS uygulamaları. İstanbul:
  4. İdeal Kültür Yayıncılık. Arslan, R. (2009). Bilgi toplumuna geçiş sürecinde bilginin artan ekonomik değeri ve işletmeler üzerindeki etkileri. Uluslararası Davraz Kongresi. Isparta. Ayers, W.C. (2010).
  5. Teacher empowerment. In Kridel, C. (Ed.). Encyclopedia of curriculum studies (Vol. 2). Thousands Oak, CA: Sage. Baki, A. ve Gökçek, T. (2007). Matematik öğretmeni adaylarının benimsedikleri öğretmen modeline ilişkin bazı ipuçları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (32)22–31.
  6. Beck, C., & Kosnik, C. (2006). Innovations in teacher education: A social constructivist approach. New York: SUNY Press.
  7. Bielaczyc, K., & Collins, A. (1999). Learning communities in classrooms: A reconceptualization of educational practice. Instructional-design theories and models: A new paradigm of instructional theory, 2, 269-292.
  8. Bransford, J., Barron, B., Pea, R. D., Meltzoff, A., Kuhl, P., Bell, P.,. & Sabelli, N. (2005). Foundations and opportunities for an interdisciplinary science of learning. The Cambridge handbook of the learning sciences, 39-77.
  9. Brilhart, D, (2010). Teacher conceptualization of teaching: Integrating the personal and the professional. Journal of Ethnographic & Qualitative Research, 4(4), 168-179.
  10. Bullough, R. V., & Baughman, K. (1997). “ First-year teacher” eight years later: an inquiry into teacher development. Columbia University Press.
  11. Büyüköztürk, S., Kılıç Çakmak, E., Akgün, O. E., Karadeniz, S. ve Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara:
  12. Pegem Akademi. Creswell, J. W. & Clark, V. L. P. (2014). Karma yöntem araştırmaları: Tasarımı ve yürütülmesi. Ankara:
  13. Anı Yayıncılık Darling-Hammond, L. (1997). Doing what matters most: Investing in quality teaching. NY: National Commission on Teaching and America’s Future. Drucker, P. (1994). The age of social transformation. The Atlantic Monthly, 274(5), 53–80.
  14. Eisner, E. W. (1995). Preparing teachers for schools of the 21st century. Peabody Journal of Education, 70(3), 99-111.
  15. Flynt, E. S., & Brozo, W. G. (2009). It’s all about the teacher. The Reading Teacher, 62(6), 536-538.
  16. Greene, M. (1973).
  17. Teacher as stranger. Belmont, CA: Wadsworth. Grumet, M. (1988). Bitter Milk: women an