Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightAraştırma sonucunda öğrenen özerkliğine dayalı ölçme ve değerlendirme araçları açısından ortaokul Türkçe ders kitaplarının geliştirilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Yapılandırmacı yaklaşım eğitim öğretim sürecinin her aşamasında öğrencinin aktif rol almasını hedeflemektedir. Bu aşamalardan biri de ölçme ve değerlendirmedir. Yapılandırmacı eğitim anlayışıyla birlikte ölçme ve değerlendirme, eğitim öğretim sürecinin yalnızca sonunda uygulanan değil tüm süreci kapsayacak biçimde dönem içine de yayılan bir durum halini almıştır. Bu bağlamda sürece yayılan ölçme ve değerlendirme için kullanılan araçlar da çeşitlilik göstermeye başlamıştır. Alternatif ya da tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme araçları olarak adladırılan bu çok çeşitli araçlar, öğrenen merkezli de olabilmektedir. Bu araştırmada süreç odaklı ölçme ve değerlendirme anlayışı çerçevesinde öğrenen özerkliğine dayalı ölçme ve değerlendirme araçlarının Türkçe ders kitaplarına yansıması incelenmiştir. Araştırma nitel araştırma modelinde doküman analizi yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma materyalini Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2023-2024 eğitim öğretim yılında kullanılan 6 farklı Türkçe ders kitabı oluşturmaktadır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde nitel veri analiz tekniklerinden betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Elde edilen veriler, “öz değerlendirme”, “akran değerlendirme” ve “grup değerlendirme” olarak üç başlık altında sunulmuştur. Araştırma sonucunda öğrenen özerkliğine dayalı ölçme ve değerlendirme araçları açısından ortaokul Türkçe ders kitaplarının geliştirilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.
Abstract
The constructivist approach aims to involve students in an active role at every stage of the education and training process. One of these stages is assessment and evalua-tion. With the constructivist educational approach, as-sessment and evaluation have become a phenomenon that extends not only to the end of the education and training process, but also throughout the term, encom-passing the entire process. In this context, the tools used for process-wide assessment and evaluation have also begun to diversify. These diverse tools, referred to as alternative or complementary assessment and evaluation tools, can also be learner-centered. This study examines the reflection of learner autonomy-based assessment and evaluation tools in Turkish textbooks within the fra-mework of a process-oriented assessment and evaluation approach. The research was conducted using a qualitati-ve research model and a document analysis approach. The study material consists of six different Turkish textbooks used by the Ministry of National Education in the 2023-2024 academic year. Descriptive analysis, a qualitative data analysis technique, was used in the analysis of the data obtained in the study. The obtained data are presented under three headings: 'Self-Assessment,' 'Peer Assessment,' and 'Group Assessment.' The findings highlight the need for developing assess-ment and evaluation tools based on learner autonomy in secondary school Turkish textbooks, which can motivate educators and researchers to improve assessment practi-ces.