KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ana Dili Eğitimi Dergisi / 2017 / Cilt: 5 - Sayı: 4

Using an Online Vocabulary Memorization Tool versus Traditional Vocabulary Exercises

Geleneksel Kelime Alıştırmalarına Karşı Çevrim içi Kelime Aracının Kullanımı

ARİF BAKLA
Ahmet ÇEKİÇ
Sayfa
948–966
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

The researchers discuss possible pedagogical implications of this significant finding for EFL vocabulary instruction

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:This study was conducted to reveal what Memrise, an online vocabulary study tool, can offer to upper-intermediate EFL learners compared to traditional vocabulary exercises in L2 vocabulary learning.
📊
Temel Bulgular & Veri:Two groups of upper-intermediate learners (N=80) were randomly assigned to the experimental group and the control group and were given the Vocabulary Knowledge Scale, VKS for short, as the pre-test and post-test.
💡
Sonuç & Katkı:The researchers discuss possible pedagogical implications of this significant finding for EFL vocabulary instruction
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

This study was conducted to reveal what Memrise, an online vocabulary study tool, can offer to upper-intermediate EFL learners compared to traditional vocabulary exercises in L2 vocabulary learning. Two groups of upper-intermediate learners (N=80) were randomly assigned to the experimental group and the control group and were given the Vocabulary Knowledge Scale, VKS for short, as the pre-test and post-test. The participants in both groups were exposed to the target vocabulary items in the same reading text. While those in the experimental group created list of target vocabulary items collaboratively in Memrise and then studied the sets individually, the learners in the control group did traditional vocabulary exercises. The results of the post-tests indicated that there was a significant difference between the control group and the experimental group in favor of the experimental group. The researchers discuss possible pedagogical implications of this significant finding for EFL vocabulary instruction

Abstract

Bu çalışma sınıf içi geleneksel kelime öğretim alıştırmalarının yerine çevrim içi bir kelime çalışma yazılımının kelime öğretimi sürecine dâhil edilmesinin etkilerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada, iki grup orta-üst seviyede yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Türk öğrenci (n=80) rastgele deney ve kontrol gruplarına atanmıştır. Ön-test ve son-test olarak KBÖ (Kelime Bilgi Ölçeği) verilmiştir. Ön testten sonra, her iki grup hedef kelimeleri içeren yazılı metni okumuştur. Sonrasında, kontrol grubundaki öğrenciler geleneksel sınıf içi kelime alıştırmaları yaparken, deney grubundaki öğrenciler işbirliği içinde çevrim içi kelime öğrenme yazılımı olan Memrise'yi kullanarak hedef kelimelerden liste oluşturmuştur. Son test sonuçları deney grubu lehinde anlamlı fark olduğunu göstermiştir. Bu bulgunun İngilizce kelime öğretimi açısından olası pedagojik sonuçları araştırmacılar tarafından tartışılmıştır

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BAKLA, A., ÇEKİÇ, A. (2017). Using an Online Vocabulary Memorization Tool versus Traditional Vocabulary Exercises. Ana Dili Eğitimi Dergisi, Cilt: 5 - Sayı: 4, 948–966. https://ajindex.com/articles/161380

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Altiner, C. (2011). Integrating a computer-based flashcard program into academic vocabulary learning. Graduate Theses and Dissertations. 10160. http://lib.dr.iastate.edu/etd/10160
  2. Ashcroft, R. J., & Imrie, A. C. (2014). Learning vocabulary with digital flashcards. In N. Sonda & A. Krause (Eds.), JALT2013 Conference Proceedings, 639-645. Tokyo: JALT. Atkinson, R. C., & Raugh, M.R. (1975). An application of the mnemonic keyword method to the acquisition of a Russian vocabulary. Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory, 1(2), 126-133. https://doi.org/10.1037/0278-7393.1.2.126
  3. Baleghizadeh, S. & Ashoori, A. (2011). The impact of two instructional techniques on EFL learners' vocabulary knowledge: Flash cards versus word lists. MEXTESOL Journal, 35(2), 70-82.
  4. Barcroft, J. (2007). Effects of opportunities for word retrieval during second language vocabulary learning. Language Learning, 57(1), 35-56. doi:10.1111/j.1467-9922.2007.00398.x. Bisson, M.-J., van Heuven, W. J. B., Conklin, K., & Tunney, R. J. (2015). The role of verbal and pictorial information in multimodal incidental acquisition of foreign language vocabulary. The Quarterly Journal of Experimental Psychology, 68(7), 1306-1326. doi:10.1080/17470218.2014.979211 Bjork, R.A. (1994). Memory and meta-memory considerations in the training of human beings. In J. Metcalfe & A. Shimamura (Eds.), Metacognition: Knowing about knowing (pp. 185-205).
  5. Cambridge, MA: MIT Press Brown, R., Waring, R., & Donkaewbua, S. (2008). Incidental vocabulary acquisition from reading, reading-whilelistening, and listening to stories.Reading a Foreign Language, 20, 136-163.
  6. Bruton, A. (2009). The Vocabulary Knowledge Scale: A Critical Analysis. Language Assessment Quarterly, 6 (4), 288-297, doi: 10.1080/15434300902801909
  7. Coxhead, A. (2000). A New Academic Word List. TESOL Quarterly, 34 (2), 213-238. doi:10.2307/3587951 Cambridge Dictionary. (2017). Cambridge Dictionary. Retrieved from http://dictionary.cambridge.org/
  8. Chien, C. W. (2013). Perception and practice of Taiwanese EFL learners' making vocabulary flashcards on Quizlet. In B. M. Nunes& M. McPherson (Eds.), Proceedings of the IADIS International Conference elearning2013, 459-462.
  9. Prague, Czech Republic: IADIS. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=eric&AN=ED562311&l ang=tr&site=eds-live&authtype=ip,uid Chien, C.W. (2015). Analysis the effectiveness of three online vocabulary flashcard websites on L2 learners' level of lexica