KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Uluslararası Toplumsal Bilimler Dergisi / 2026 / Cilt: 9 Sayı: 3

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEŞTİREL DÜŞÜNME EĞİLİMLERİ: MANTIKSAL DÜŞÜNME BECERİLERİ ve YARATICI DÜŞÜNME EĞİLİMLERİNİN YORDAYICI ROLÜ

PRESERVICE TEACHERS’ CRITICAL THINKING TENDENCIES: THE PREDICTIVE ROLE OF LOGICAL THINKING SKILLS AND CREATIVE THINKING TENDENCIES

Özkan Saatçioğlu(SELCUK UNIVERSITY)0000-0001-8131-9619
Fatma Nur Çatman(SELÇUK ÜNİVERSİTESİ)0009-0007-1084-5372
Sayfa
352–376
Yayın Tarihi
2025-10-17
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Cinsiyet, yaş ve fakültelerine göre farklı gruplardaki katılımcıların eleştirel düşünme puanlarının mantıksal düşünme becerisi ve yaratıcı düşünme eğilimi tarafından %64’ün üzerindeki oranlarda açıklandığı ortaya konulmuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Üst düzey düşünme becerileri eğitim ortamlarında okul öncesinden başlayıp yükseköğretime kadar tüm eğitim düzeylerinde son derece önemlidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu yordayıcıların cinsiyet, yaş ve fakültelerine göre farklılık gösterip göstermediği ise araştırmanın alt amaçlarını oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Cinsiyet, yaş ve fakültelerine göre farklı gruplardaki katılımcıların eleştirel düşünme puanlarının mantıksal düşünme becerisi ve yaratıcı düşünme eğilimi tarafından %64’ün üzerindeki oranlarda açıklandığı ortaya konulmuştur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2024-2025 Verileri
⚙️Değişkenler:Eleştirel düşünme · mantıksal düşünme · yaratıcı düşünme

Özet

Üst düzey düşünme becerileri eğitim ortamlarında okul öncesinden başlayıp yükseköğretime kadar tüm eğitim düzeylerinde son derece önemlidir. Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri, mantıksal düşünme becerileri ve yaratıcı düşünme eğilimleri arasındaki ilişkilerin belirlenmesi bu değişkenler hakkında daha doğru yorumlar yapılmasına katkı sağlayabilmesine rağmen Türkiye’de bu üç değişkenin birlikte incelendiği herhangi bir çalışmaya rastlanılmamaktadır. Bu araştırmanın temel amacı, öğretmen adaylarının mantıksal ve yaratıcı düşünme düzeylerinin eleştirel düşünme düzeylerini ne ölçüde yordadığını incelemektir. Bu yordayıcıların cinsiyet, yaş ve fakültelerine göre farklılık gösterip göstermediği ise araştırmanın alt amaçlarını oluşturmaktadır. İlişkisel tarama modelinde yürütülen bu araştırmanın çalışma grubu, 2024-2025 akademik yılında Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi öğrencileri ve formasyon eğitimi alan diğer öğretmen adaylarını içeren toplam 223 gönüllü öğrenciden oluşmaktadır. Çalışma grubu, uygun örnekleme ile belirlenmiştir. Araştırma verileri, Kişisel Bilgi Formu, Mantıksal Düşünme Ölçeği, Yaratıcı Düşünme Eğilimi Ölçeği ve Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği kullanılarak Google Form yardımıyla toplanmış ve çoklu doğrusal regresyon tekniği ile analiz edilmiştir. Analiz sonuçlarına göre hem mantıksal düşünme becerisinin hem de yaratıcı düşünme eğiliminin birlikte eleştirel düşünme becerisini yordadığı bulunmuştur. Mantıksal düşünme becerisinin daha önemli yordayıcı olduğu araştırmada katılımcıların eleştirel düşünme puanlarının yaklaşık %67’sinin mantıksal düşünme becerisi ve yaratıcı düşünme eğilimi tarafından açıklandığı belirlenmiştir. Bütün gruptan elde edilen sonuçlara paralel şekilde alt gruplarda da mantıksal düşünme becerisinin daha önemli yordayıcı olduğu görülmüştür. Cinsiyet, yaş ve fakültelerine göre farklı gruplardaki katılımcıların eleştirel düşünme puanlarının mantıksal düşünme becerisi ve yaratıcı düşünme eğilimi tarafından %64’ün üzerindeki oranlarda açıklandığı ortaya konulmuştur.

Abstract

Higher-order thinking skills are extremely important in educational settings across all levels from preschool to higher education. Although determining the relationships between teacher candidates' critical thinking dispositions, logical thinking skills, and creative thinking tendencies could contribute to more accurate interpretations of these variables, no study in Turkey has examined these three variables together. The main purpose of this research is to examine to what extent teacher candidates' logical and creative thinking levels predict their critical thinking levels. Whether these predictors differ according to gender, age, and faculty constitutes the sub-objectives of the study. Conducted in a relational survey model, the study group consists of 223 volunteer students including Selçuk University Faculty of Education students and other teacher candidates receiving pedagogical training during the 2024-2025 academic year. The study group was determined through convenience sampling. Research data were collected via Google Forms using a Personal Information Form, Logical Thinking Scale, Creative Thinking Disposition Scale, and Critical Thinking Disposition Scale, and analyzed using multiple linear regression technique. According to the analysis results, both logical thinking skills and creative thinking dispositions were found to jointly predict critical thinking skills. The research revealed that logical thinking skills were the more significant predictor, explaining approximately 67% of participants' critical thinking scores through logical thinking skills and creative thinking dispositions. Consistent with results from the entire group, logical thinking skills also emerged as the more important predictor in subgroups. It was demonstrated that for participants in different groups based on gender, age, and faculty, over 64% of critical thinking scores were explained by logical thinking skills and creative thinking dispositions.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Saatçioğlu, Ö., Çatman, F. N. (2025). ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEŞTİREL DÜŞÜNME EĞİLİMLERİ: MANTIKSAL DÜŞÜNME BECERİLERİ ve YARATICI DÜŞÜNME EĞİLİMLERİNİN YORDAYICI ROLÜ. Uluslararası Toplumsal Bilimler Dergisi, Cilt: 9 Sayı: 3, 352–376. https://ajindex.com/articles/1606402

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (78)

  1. Akın, A., Hamedoğlu, M. A., Arslan, S., Akın, Ü., Çelik, E., Kaya, Ç., & Arslan, N. (2015). The adaptation and validation of the Turkish version of the Critical Thinking Disposition Scale (CTDS). International Journal of Educational Researchers, 6(1), 31–35. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/89916
  2. Aksu, G., & Koruklu, N. (2015). Determination the effects of vocational high school students’ logical and critical thinking skills on mathematic success. Eurasian Journal of Educational Research, 59, 181–206. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/622029 Altın, M., & Saracaloğlu, A. S. (2018). Yaratıcı, eleştirel ve yansıtıcı düşünme: Benzerlikler-farklılıklar [Creative, critical, and reflective thinking: Similarities-differences]. Uluslararası Güncel Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 1–9. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/501410
  3. Anderson, G. A. (1990). Teaching creativity for professional growth and personal reward. NACTA Journal, 34 (4), 54-55. https://nactaarchives.org/attachments/article/934/Anderson_NACTA_Journal_December_1990-14.pdf
  4. Aydın, B. (2020). Yaratıcı düşünmenin yaratıcı yazmaya etkisi [The effect of creative thinking on creative writing] (Thesis No. 621144) [Master's Thesis, Gazi University]. Council of Higher Education Thesis Center. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/giris.jsp
  5. Başerer, D. (2017). Bir düşünme türü olarak mantiksal düşünme [Logıcal thınkıng as a kınd of thınkıng]. The Journal of Academic Social Science, 41(41), 433-442. https://doi.org./10.16992/ASOS.12011
  6. Başerer, D., & Duman, E. Z. (2020). Mantıksal düşünme ölçeğinin geliştirilmesine ilişkin bir çalışma [A study on the development of a logical thinking scale]. Bingöl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 15–40. https://doi.org/10.29029/busbed.638022
  7. Bentler, P. M., & Bonett, D. G. (1980). Significance tests and goodness of fit in the analysis of covariance structures. Psychological Bulletin, 88(3), 588–606. https://doi.org/10.1037/0033-2909.88.3.588
  8. Baker, M., Rudd, R., & Pomeroy, C. (2001). Relationships between critical and creative thinking. Journal of Southern Agricultural Education Research, 51(1), 173-188. https://www.researchgate.net/publication/251671840
  9. Beyer, B. K. (1987). Practical strategies for the teaching of thinking. Boston MA: Allyn and Bacon, Inc.
  10. Beyer, B. K. (1995). Critical thinking. Phi Delta Kappa Educational Foundation.
  11. Bıkmaz Bilgen, Ö. (2022). Çoklu doğrusal regresyon analizi [Multiple linear regression analysis]. In S. G. Şahin & M. Buluş (Eds.), Adım Adım Uygulamalı İstatistik [Step-by-Step Applied Statistics] (pp. 269–288). Pegem Akademi Yayınları.
  12. Bozdoğan, A. (2007). Fen bilgisi öğretiminde çalışma yaprakları ile öğretimin öğrencilerin fen bilgisi tutumuna ve mantıksal düşünme becerilerine etkisi [The effect of worksheets in science teaching on students' attitudes towards science and logical thinking skills] (Thesis No. 206441) [Master's Thesis, Çukurova University]. Council of Higher Education Thesis Center. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/giris.jsp
  13. Bümen, N. T. (2010). Çoklu zeka kuramı ve eğitim [Multiple ıntelligence theory and education]. In Ö. Demirel (Ed.), Eğitimde yeni yönelimler [New directions in education] (pp. 1-39). Pegem Akademi Yayınları.
  14. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri [Scientific research methods] (21. baskı). Pegem Akademi Yayınları.
  15. Cook, R. D. (1977). Detection of influential observations in linear regression. Technometrics, 19(1), 15–18. https://doi.org/10.1080/00401706.1977.10489493
  16. Çıbık Sert, A., & Emrahoğlu, N. (2008). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının fen bilgisi dersinde öğrencilerin mantıksal düşünme becerilerinin gelişimine etkisi [The effect of project-based learning approach on students' logical thinking skills in science courses]. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(2), 51–66. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/50437
  17. Deniz, H., & Demir, S. (2024). Yaratıcı düşünme eğilimi ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması [Creative thinking disposition scale: Validity and reliability study]. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44(1), 703–735. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/3352320
  18. Dressel, P. L., & Mayhew, L. B. (1954). General education, explorations in evaluation: the final report of the cooperative study of evaluation in general education of the American Council on Education. American Council on Education.
  19. Durbin, J., & Watson, G. S. (1950). Testing for serial correlation in least squares regression: I. Biometrika, 37(3–4), 409–428. https://doi.org/10.2307/2332391
  20. Durnacı, Ü., & Ültay, N. (2020). Sınıf öğretmeni adaylarının eleştirel ve yaratıcı düşünme eğilimleri [Critical and creative thinking dispositions of prospective primary school teachers]. Turkish Journal of Primary Education, 5(2), 75–97. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1125516
  21. Duron, R., Limbach, B., & Waugh, W. (2006). Critical thinking framework for any discipline. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 17(2), 160–166. https://www.researchgate.net/publication/239770046_Critical_Thinking_Framework_For_Any_Discipline
  22. Erdem, A. R. (2020). Eğitim sistemindeki başarının önemli bir anahtarı: Etkili sınıf yönetimi [A key to success in the education system: Effective classroom management]. In O. Zahal (Ed.), Eğitim Bilimlerinde Teori ve Araştırmalar [Theory and Research in Education Sciences] (pp. 97–122). Gece Kitaplığı Yayınları.
  23. Fabian, J. (2018). Creative thinking and problem solving (1th ed.). CRC Press.
  24. Facione, P. A. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. Executive summary: The Delphi Report. The California Academic Press.
  25. Facione, N. C. (1997). Critical thinking assessment in nursing education programs: An aggregate data analysis. The California Academic Press.
  26. Fairweather, E., & Cramond, B. (2010). Infusing creative and critical thinking into the curriculum together. In R. Beghetto & J. Kaufman (Eds.), Sınıfta yaratıcılığı beslemek [Nurturing creativity in the classroom] (pp. 113–141). Cambridge, NY: Cambridge University Press.
  27. Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS (3th ed.). SAGE Publications.
  28. Glassner, A., & Schwarz, B. B. (2007). What stands and develops between creative and critical thinking? Argumentation?. Thinking Skills and Creativity, 2(1), 10–18. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2006.10.001
  29. Gök, B., & Erdoğan, T. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının yaratıcı düşünme düzeyleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi [The investigation of the creative thinking levels and the critical thinking disposition of pre-service elementary teachers]. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 44(2), 29-52. https://doi.org/10.1501/Egifak_0000001223
  30. Gredler, M. E. (2005). Learning and instruction: Theory into practice (5th ed.). Pearson Education.
  31. Hair, J. F., Anderson, R. E., Tatham, R. L., & Black, W. C. (1998). Multivariate data analysis (5th ed.). Prentice-Hall.
  32. Halpern, D. F. (2007). The nature and nurture of critical thinking. In R. J. Sternberg, H. L. Roediger & D. F. Halpern (Eds.), Critical thinking in psychology (pp. 1-14). Cambridge University Press.
  33. Hu, L. T., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6(1), 1–55. https://doi.org/10.1080/10705519909540118
  34. Huang, Y.-M., Silitonga, L. M., & Wu, T.-T. (2022). Applying a business simulation game in a flipped classroom to enhance engagement, learning achievement, and higher-order thinking skills. Computers & Education, 183, 104494. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104494
  35. İncikabi, L., Tuna, A., & Biber, A. Ç. (2013). An analysis of mathematics teacher candidates' critical thinking dispositions and their logical thinking skills. Journal of International Education Research, 9(3), 257–266. https://doi.org/10.19030/jier.v9i3.7884
  36. Jöreskog, K. G., & Sörbom, D. (1993). LISREL 8: Structural equation modeling with the SIMPLIS command language. Scientific Software International.
  37. Karasar, N. (2014). Bilimsel araştırma yöntemi [Scientific research method] (26. baskı). Nobel Yayınları.
  38. Kesici, A. (2023). Ortaokul ve lise öğretmenlerinin yaratıcı düşünme ve yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi [Examining the creative thinking and lifelong learning tendencies of middle and high school teachers]. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 14(1), 18–28. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/2431621
  39. Khoshhal, Y., & Hosseini, F. (2017). The relationship between creativity and logical thinking: A case of Iranian ESP teachers. International Research Journal of Teacher Education, 3(1): 036-043. https://www.researchgate.net/publication/315717251
  40. King, F. J., Goodson, L., & Rohani, F. (2018). Higher Order Thinking Skills: Definition, Teaching Strategies, & Assessment. Florida: A Publication of the Educational Services Program, Now Known as the Center for Advancement of Learning and Assessment, Florida.
  41. Koç, C. (2011). Aktif öğrenmenin okuduğunu anlama ve eleştirel düşünme üzerindeki etkileri [The Effects of Active Learning on Reading Comprehension and Critical Thinking]. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 35(1), 28-37. http://cujos.cumhuriyet.edu.tr/tr/download/article-file/49852
  42. Koray, Ö. (2003). Fen eğitiminde yaratıcı düşünmeye dayalı öğretmen adaylarının yaratıcılık düzeylerine etkisi [The effect of creative thinking-based learning on learning outcomes in science education]. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 40(40), 580-599. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kuey/issue/10357/126809
  43. Lawson, A. E., Alkhoury, S., Benford, R., Clark, B. R., & Falconer, K. A. (2000). What kinds of scientific concepts exist? Concept construction and ıntellectual development in college biology. Journal of Research in Science Teaching, 37 (9), 996-1018. https://doi.org/10.1002/1098-2736(200011)37:9 3.0.CO;2-J
  44. Lucas, B., Claxton, G., & Spencer, E. (2012). Progression in creativity: Developing new forms of assessment. CCE.
  45. Massa, S. (2014). The development of critical thinking in primary school: The role of teachers’ beliefs. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 141, 387–392. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.05.068
  46. McGuinness, C. (2000). ACTS (Activating Children’s Thinking Skills): A methodology for enhancing thinking skills. ESRC TLRP First Programme Conference.
  47. Meyers, C. (1986). Öğrencilere eleştirel düşünmeyi öğretmek [Teaching students to think critically]. San Francisco, CA. Jossey-Bass Inc. Publishers.
  48. Moodley, V. (2013). In-service teacher education: Asking questions for higher order thinking in visual literacy. South African Journal of Education, 33(2), 1–18. https://doi.org/10.15700/saje.v33n2a430
  49. Muthén, L. K., & Muthén, B. O. (2017). Mplus: Statistical analysis with latent variables: user’s guide (8th ed.). Muthén & Muthén.
  50. Özdil, A., & Beyhan, Ö. (2023). Eleştirel, yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerinin matematik dersi tutum ve başarısına etkisi [The Effect of Critical, Reflective, and Creative Thinking Skills on Attitudes and Achievement in Mathematics]. Milli Eğitim Dergisi, 52(240), 2705-2740. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1165615
  51. Parlar, H. (2012). Bilgi toplumu, değişim ve yeni eğitim paradigması [Information society, change, and the new educational paradigm]. Yalova Sosyal Bilimler Dergisi, 2(4). 193-209. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/800923
  52. Paul, R. (2013). Critical and reflective thinking: A philosophical perspective. In B. F. Jones & L. Idol (Eds.), Dimensions of thinking and cognitive instruction (pp. 445–494). Routledge.
  53. Piawa, C. Y. (2010). Building a test to assess creative and critical thinking simultaneously. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 551–559. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.062
  54. Pituch, K. A., & Stevens, J. P. (2016). Applied multivariate statistics for the social sciences: Analysis with SAS and IBM’s SPSS (6th ed.). Routledge.
  55. Polat, M., & Kontaş, H. (2018). Sınıf öğretmenlerinin eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi [Examining critical thinking dispositions of primary school teachers]. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 17(65), 142–159. https://doi.org/10.17755/esosder.310731
  56. Ruggiero, V. R. (1990). Beyond feelings: A guide to critical thinking (3th ed.). Mayfield Publishing.
  57. Runco, M. A., & Garrett, J. J. (2012). The standard definition of creativity. Creativity Research Journal, 24(1), 92–96. https://doi.org/10.1080/10400419.2012.650092
  58. Shamsidinovna, A. M., & Qizi, M. N. A. (2024). Creativity as an important factor in the development of logical thinking in students. Next Scientists Conferences, 1(01), 60–63. https://www.nextscientists.com/index.php/science-conf/article/view/195
  59. Sıburıan, J., Corebıma, A. D., & Saptasarı, M. (2019). The correlation between critical and creative thinking skills on cognitive learning results. Eurasian Journal of Educational Research, 19(81), 99–114. https://dergipark.org.tr/en/pub/ejer/issue/45577/572934
  60. Sosu, E. M. (2013). The development and psychometric validation of a Critical Thinking Disposition Scale. Thinking Skills and Creativity, 9, 107–119. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2012.09.002
  61. Sur, E. (2020). Ortaokul öğrencilerinin eleştirel ve yaratıcı düşünme becerileri ile anlama becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Examining the relationship between critical and creative thinking skills and comprehension skills of middle school students] (Thesisis No. 657897) [Doctoral dissertation, Necmettin Erbakan University]. Council of Higher Education Thesis Center. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/giris.jsp
  62. Sutton, J.P., & de Oliveira, P.C. (1995). Differences in critical thinking skills among students educated in public schools, Christian schools, and home schools. ERIC Document No. ED 390-147.
  63. Şenşekerci, E., & Bilgin, A. (2008). Eleştirel düşünme ve öğretimi [Critical thinking and ıts ınstruction]. Uludağ Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(14), 15-43. https://dergipark.org.tr/tr/pub/sosbilder/issue/23093/246714
  64. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Pearson Education.
  65. Tanujaya, B., Mumu, J., & Margono, G. (2017). The relationship between higher order thinking skills and academic performance of student in mathematics instruction. International Education Studies, 10(11), 78–85. https://doi.org/10.5539/ies.v10n11p78
  66. Terenzini, P.T., Springer, L., Pascarella, E.T., & Nora, A. (1995). Öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerinin gelişimini etkileyen etkenler [Influences affecting the development of students' critical thinking skills]. Research İn Higher Education, 36, 23–39. https://doi.org/10.1007/BF02207765
  67. Thorndike, R. M., & Thorndike-Christ, T. (2010). Measurement and evaluation in psychology and education (8th ed.). Pearson Education.
  68. Ülger, K. (2016). The relationship between students' creative thinking and critical thinking skills. Hacettepe University Journal of Education, 31(4), 695–710. https://doi.org/10.16986/HUJE.2016018493
  69. Ülger, K. (2020). Bloom taksonomisi perspektifinden öğrencilerin eleştirel düşünme ve yaratıcı düşünme becerileri arasındaki ilişki [The relationship between students' critical thinking and creative thinking skills from the perspective of Bloom's taxonomy]. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education (IJTASE), 9(2), 63–70. https://www.researchgate.net/publication/341344461
  70. Üstündağ Gökmen, S. (2019). Fen bilgisi öğretmen adaylarının düşünme stilleri, problem çözme algıları, yaratıcı düşünme ve eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki ilişki [The relationship between candidates of science teachers'thinking styles, problem solving perceptions, creative thinkings and critical thinking trends] (Thesis No. 585111) [Master’s thesis, Sakarya University]. Council of Higher Education Thesis Center. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/giris.jsp
  71. Wechsler, S. M., Saiz, C., Rivas, S. F., Vendramini, C. M. M., Almeida, L. S., Mundim, M. C. B., & Franco, A. (2018). Creative and critical thinking: Independent or overlapping components?. Thinking Skills and Creativity, 27, 114–122. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2017.12.003
  72. Weinerman, I. (1997). Creativity in the classroom: An examination of student teacher personality and perceptions of the classroom setting, Doctoral dissertation, Fordham University. https://research.library.fordham.edu/dissertations/AAI9809024
  73. Yalçın, S. (2018). 21. yüzyıl becerileri ve bu becerilerin ölçülmesinde kullanılan araçlar ve yaklaşımlar [21st-century skills and the tools and approaches used to measure them]. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 51(1), 183–201. https://doi.org/10.30964/auebfd.405860
  74. Yaman, S., & Yalçın, N. (2005). Fen bilgisi öğretiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşımının yaratıcı düşünme becerisine etkisi [The effect of problem-based learning approach on creative thinking skills in science teaching]. İlköğretim Online, 4(1), 42–52. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ilkonline/issue/8609/107241
  75. Yeşilyurt, E. (2021). Eleştirel düşünme ve öğretimi: Tüm boyut ve ögelerine kavramsal bir bakış [Critical thinking and ıts teaching: A conceptual overvıew of all dımensıons and elements]. Journal of International Social Research, 14(77), 815-828. https://www.researchgate.net/publication/352568575
  76. Yurt, E. (2024). Öğretmenlerin eleştirel düşünme eğilimleri ile öğretim programına bağlılık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Examining the relationship between teachers' critical thinking dispositions and their curriculum fidelity levels]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 152–169. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2024.-1326141
  77. Yüce, B., & Yıldız, K. (2020). Sınıf öğretmenlerinin eleştirel ve yaratıcı düşünme eğilimleri arasındaki ilişki [The relationship between primary school teachers' critical and creative thinking dispositions]. The Journal of Academic Social Science, 109(8), 19–35. https://doi.org/10.29228/ASOS.45583
  78. Yurt, E. (2024). Öğretmenlerin eleştirel düşünme eğilimleri ile öğretim programına bağlılık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Examining the relationship between teachers' critical thinking dispositions and their curriculum fidelity levels]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 152–169. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2024.-1326141