KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Uluslararası Toplumsal Bilimler Dergisi / 2025 / Cilt: 9 Sayı: 4

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ GÖZÜNDEN YABANCI DİL BAĞLAMINDA AKADEMİK YAZMA TUTUKLUĞU: NEDENLER VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ

THROUGH THE EYES OF UNIVERSITY STUDENTS: FACTORS CAUSING ACADEMIC WRITER’S BLOCK IN EFL CONTEXT AND SUGGESTED SOLUTIONS

Çilem Aydoğdu(Bingöl Üniversitesi)0000-0001-5991-9589
Dilara Atli(BİNGÖL ÜNİVERSİTESİ)0009-0000-4374-2475
Sayfa
188–208
Yayın Tarihi
2025-12-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular, EFL öğrencilerinde yazma engelinin altında yatan çok yönlü faktörlerin daha derinlemesine anlaşılmasına katkıda bulunmaktadır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma, yazma tutukluğuna katkıda bulunan faktörleri araştırmayı ve yabancı dil olarak İngilizce öğrenen üniversite öğrencilerinin bu zorlukları aşmak için önerdikleri çözümleri incelemeyi amaçlamaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Nicel veriler Yazma Engeli Ölçeği (N = 187) ile toplanırken, katılımcıların nitel görüşleri yarı yapılandırılmış görüşmeler (N = 20) yoluyla elde edilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular, EFL öğrencilerinde yazma engelinin altında yatan çok yönlü faktörlerin daha derinlemesine anlaşılmasına katkıda bulunmaktadır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Yazma Tutukluğu · Yabancı Dil Olarak İngilizce · Yazma Süreci

Özet

Bu çalışma, yazma tutukluğuna katkıda bulunan faktörleri araştırmayı ve yabancı dil olarak İngilizce öğrenen üniversite öğrencilerinin bu zorlukları aşmak için önerdikleri çözümleri incelemeyi amaçlamaktadır. Bu doğrultuda, çalışma açıklayıcı sıralı karma yöntem tasarımı kullanmaktadır. Nicel veriler Yazma Engeli Ölçeği (N = 187) ile toplanırken, katılımcıların nitel görüşleri yarı yapılandırılmış görüşmeler (N = 20) yoluyla elde edilmiştir. Tanımlayıcı istatistiksel analiz, eleştiri korkusu, erteleme, motivasyon sorunları ve mükemmeliyetçiliğin yazma engeline neden olan faktörler olduğunu göstermiştir. Çalışma, nitel verilerin tematik içerik analizine dayalı olarak yazma engelinin beş ana kaynağını belirlemiştir: kelime ve gramer sorunları, bilgi eksikliği ve kaynak sınırlamaları, yazma sürecindeki zorluklar, motivasyonel ve psikolojik engeller ve yetersiz planlama. Bu kaynaklara yönelik önerilen çözümler olarak, nitel veri analizinin sonucunda altı kategori ortaya çıkmıştır: tutarlı uygulama, okuma ve bilgi geliştirme, psikolojik ve motivasyonel destek, planlama ve yazma öncesi stratejiler, geri bildirim ve değerlendirme, gramer ve yapısal gelişim. Bulgular, EFL öğrencilerinde yazma engelinin altında yatan çok yönlü faktörlerin daha derinlemesine anlaşılmasına katkıda bulunmaktadır.

Abstract

The present study aims to explore the factors contributing to writer’s block and investigate perceived solutions to overcome these difficulties proposed by English as Foreign Language university students. In this line, the study employs explanatory sequential mixed-methods design. Quantitative data were collected via Writer’s Block Scale (N=187) while qualitative insights of the participants were obtained through semi-structured interviews (N=20). Descriptive statistical analysis showed that fear of criticism, procrastination, motivational challenges, and perfectionism are factors creating writer’s block. The study identifies five main sources of writer’s block based on thematic content analysis of qualitative data as vocabulary and grammar issues, lack of information and resource limitations, difficulties in the writing process, motivational and psychological barriers, and insufficient planning. As proposed solutions for these sources, six categories were revealed as a result of qualitative data analysis including consistent practice, reading and knowledge enhancement, psychological and motivational support, planning and prewriting strategies, feedback and evaluation, and grammar and structural development. The findings contribute to a deeper understanding of multifaceted factors underlying writer’s block among EFL students.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Aydoğdu, Ç., Atli, D. (2025). ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ GÖZÜNDEN YABANCI DİL BAĞLAMINDA AKADEMİK YAZMA TUTUKLUĞU: NEDENLER VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ. Uluslararası Toplumsal Bilimler Dergisi, Cilt: 9 Sayı: 4, 188–208. https://ajindex.com/articles/1606359

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (30)

  1. Ahmed, S. J. (2019). *An analysis of writer’s block: Causes, characteristics, and solutions* [Unpublished master’s thesis]. University of North Florida. [https://digitalcommons.unf.edu/etd/903](https://digitalcommons.unf.edu/etd/903)
  2. Ahmed, S. J., & Güss, C. D. (2022). An analysis of writer’s block: Causes and solutions. *Creativity Research Journal, 34*(3), 339–354. [https://doi.org/10.1080/10400419.2022.2031436](https://doi.org/10.1080/10400419.2022.2031436)
  3. Arifin, S. R. M. (2018). Ethical considerations in qualitative study. *International Journal of Care Scholars, 1*(2), 30–33.
  4. Baştuğ, M., Ertem, İ. S., & Keskin, H. K. (2017). A phenomenological research study on writer’s block: Causes, processes, and results. *Education + Training, 59*(6), 605–618. [https://doi.org/10.1108/ET-11-2016-0169](https://doi.org/10.1108/ET-11-2016-0169)
  5. Braun, V., & Clarke, V. (2019). Psikolojide tematik analizin kullanımı (S. N. Şad, N. Özer, & A. Atlı, Çev.). *Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal of Qualitative Research in Education, 7*(2), 873–898. [https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.7c.2s.17m](https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.7c.2s.17m)
  6. Bryman, A. (2006). Integrating quantitative and qualitative research: How is it done? *Qualitative Research, 6*(1), 97–113.
  7. Çeçen, M. A., & Başkan, A. (2015). Türkçe öğretmeni adaylarının yazma tutukluk düzeyleri: Dicle Üniversitesi örneği. *Erzincan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (ERZSOSDER), ÖS-II*, 157–166.
  8. Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). *Designing and conducting mixed methods research* (3rd ed.). Sage Publications.
  9. Daly, J. A., & Miller, M. D. (1975). The empirical development of an instrument of writing apprehension. *Research in the Teaching of English, 9*(3), 242–249.
  10. Eccles, J. S., & Wigfield, A. (2002). Motivational beliefs, values, and goals. *Annual Review of Psychology, 53*, 109–132. [https://doi.org/10.1146/annurev.psych.53.100901.135153](https://doi.org/10.1146/annurev.psych.53.100901.135153)
  11. Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2011). *How to design and evaluate research in education*. McGraw-Hill Humanities/Social Sciences/Languages.
  12. Gezmiş, N. (2023a). Süreç odaklı yazma yaklaşımının yazma tutukluğu üzerindeki etkisi. *Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 25*(3), 810–826.
  13. Gezmiş, N. (2023b). The relation between writer’s block and attitude towards writing. *RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi*, (Ö13), 1291–1304. [https://doi.org/10.29000/rumelide.1379405](https://doi.org/10.29000/rumelide.1379405)
  14. Gülay, E., & Ungan, S. (2021). Development of academic writing block scale (AWBS): A validity study. *Participatory Educational Research, 9*(2), 178–198.
  15. Han, J., & Hiver, P. (2018). Genre-based L2 writing instruction and writing-specific psychological factors: The dynamics of change. *Journal of Second Language Writing, 40*, 44–59. [https://doi.org/10.1016/j.jslw.2018.03.001](https://doi.org/10.1016/j.jslw.2018.03.001)
  16. Kvale, S., & Brinkmann, S. (2009). *Interviews: Learning the craft of qualitative research interviewing* (2nd ed.). SAGE Publications.
  17. Lowenthal, D., & Wason, P. C. (1977). Academics and their writing. *Times Literary Supplement*.
  18. Mete, F., & Esendemir, N. (2020). Türkçe öğretmenlerinin yazma stratejilerine dair görüşleri. *Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17*(1), 579–602. [https://doi.org/10.33711/yyuefd.694524](https://doi.org/10.33711/yyuefd.694524)
  19. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). *Qualitative data analysis: An expanded sourcebook* (2nd ed.). Sage Publications.
  20. Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1994). *Psychometric theory* (3rd ed.). McGraw-Hill.
  21. Nurkamto, J., Prihandoko, L. A., Putro, N. H. P. S., & Purwati, O. (2024). Academic writing apprehension in higher education: A systematic review. *Studies in English Language and Education, 11*(1), 247–266. [https://doi.org/10.24815/siele.v11i1.28928](https://doi.org/10.24815/siele.v11i1.28928)
  22. Özbay, M., & Zorbaz, K. Z. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazma tutukluğu değerlendirme. *Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 161*, 47–72.
  23. Rahmat, N. H. (2020). Writers’ block for writers: How far is it true? *Global Journal of Social Sciences Studies, 6*(1), 51–63. [https://doi.org/10.20448/807.6.1.51.63](https://doi.org/10.20448/807.6.1.51.63)
  24. Rose, M. (1984). *Writer’s block: The cognitive dimension*. Southern Illinois University Press.
  25. Saddler, B., & Andrade, H. (2004). The writing rubric. *Educational Leadership, 62*(2), 48–52.
  26. Salem, A. A. M. S. (2018). Engaging ESP university students in flipped classrooms for developing functional writing skills, HOTs, and eliminating writer’s block. *English Language Teaching, 11*(12), 177–189. [https://doi.org/10.5539/elt.v11n12p177](https://doi.org/10.5539/elt.v11n12p177)
  27. Tok, M., & Ünlü, S. (2014). Yazma becerisi sorunlarının ilkokul, ortaokul ve lise öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda karşılaştırmalı olarak değerlendirilmesi. *Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 13*(50), 73–95.
  28. Yıldız, N. (2016). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrencilerin yazma tutum ve tutukluğunun yazma başarısına etkisi. *Turkish Studies, 11*(9), 979–992. [http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9496](http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9496)
  29. Zamel, V. (1982). Writing: The process of discovering meaning. *TESOL Quarterly, 16*(2), 195–209. [https://doi.org/10.2307/3586792](https://doi.org/10.2307/3586792)
  30. Zorba, M. G. (2023). Undergraduate students’ writer’s block in English as an academic language: Causes, coping strategies, and needs. *Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 18*(39), 1024–1046.