KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Journal of Language Research / 2026 / Cilt: 10 Sayı: 2

İngilizce Sınıflarında Pedagojik Dilsel Çevreler Aracılığıyla Çokkültürlü ve Çokdilli Gerçeklikleri Deneyimlemek

Navigating Multicultural and Multilingual Realities through Pedagogical Linguistic Landscapes in English Classrooms

Nesrin Bal(SIIRT UNIVERSITY)0000-0003-1512-1537
Osman Solmaz(Dicle University)0000-0003-2983-1177
Sayfa
140–153
Yayın Tarihi
2026-07-31
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular, etkinliklerin öğrencilerin çokkültürlülük ve çokdillilik farkındalığını geliştirdiğini, yerel ve küresel dilsel çevrelerdeki toplumdilbilimsel dinamiklere ilişkin anlayışlarını artırdığını ve ön kabullerini sorgulayarak yeni bakış açıları kazandırdığını ortaya koymuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Araştırmacılar, Dilsel Çevreyi (Linguistic Landscapes) farklı açılardan inceleyerek onun dil öğrenimi için değerli bir eğitim aracı olduğunu ortaya koymuşlardır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışma, DÇ merkezli materyallerin İngilizcenin yabancı dil olarak öğrenildiği liselerdeki sınıflara entegrasyonunun çok yönlü etkilerini incelemiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular, etkinliklerin öğrencilerin çokkültürlülük ve çokdillilik farkındalığını geliştirdiğini, yerel ve küresel dilsel çevrelerdeki toplumdilbilimsel dinamiklere ilişkin anlayışlarını artırdığını ve ön kabullerini sorgulayarak yeni bakış açıları kazandırdığını ortaya koymuştur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:32 katılımcı
⚙️Değişkenler:Dilsel Çevre · Yabancı Dil Olarak İngilizce · Çok Dillilik

Özet

Araştırmacılar, Dilsel Çevreyi (Linguistic Landscapes) farklı açılardan inceleyerek onun dil öğrenimi için değerli bir eğitim aracı olduğunu ortaya koymuşlardır. Bu çalışma, DÇ merkezli materyallerin İngilizcenin yabancı dil olarak öğrenildiği liselerdeki sınıflara entegrasyonunun çok yönlü etkilerini incelemiştir. Araştırma, Türkiye’nin güneydoğusundaki bir 11. Sınıf ortamında, İkinci Dil Öğretimi ve Öğreniminde Dilsel Çevre (LLinL2TL) pedagojik yaklaşımına dayalı üç DÇ etkinliğinin uygulanmasını kapsamaktadır. On iki hafta süren uygulama sürecinde, 32 katılımcıdan yarı yapılandırılmış görüşmeler ile uygulama öncesi ve sonrası yansıtıcı günlükler aracılığıyla veri toplanmıştır. Bulgular, etkinliklerin öğrencilerin çokkültürlülük ve çokdillilik farkındalığını geliştirdiğini, yerel ve küresel dilsel çevrelerdeki toplumdilbilimsel dinamiklere ilişkin anlayışlarını artırdığını ve ön kabullerini sorgulayarak yeni bakış açıları kazandırdığını ortaya koymuştur. Ancak öğrenciler, yoğun çalışma yükü ve DÇ etkinlikleri için sınırlı zaman nedeniyle katılım ve yansıtma süreçlerinde zorluklar yaşamıştır. Buna rağmen çalışma, DÇ materyallerinin anlamlı ve ilgi çekici dil öğrenme deneyimleri sağlamadaki değerini vurgulamaktadır. Çalışma, pedagojik ve kuramsal tartışmalara katkı sunmakta olup sınırlılıklar ve geleceğe yönelik çıkarımlarla sonlanmaktadır.

Abstract

Researchers have explored Linguistic Landscapes (LL) from diverse perspectives, recognizing its educational value as a tool for language learning. This study delved into the multifaceted impacts of integrating LL-centered materials into high school English as a foreign language classrooms. The investigation involved three LL-based activities implemented in an 11th-grade classroom in southeastern Türkiye, following a literacies-oriented pedagogy of Linguistic Landscapes in Second Language Teaching and Learning (LLinL2TL). Spanning 12 weeks, the intervention included data collection through semi-structured interviews and pre- and post-study reflective journals of 32 participants. The findings reveal that the activities fostered learners' awareness of multiculturalism and multilingualism, enhanced their understanding of sociolinguistic dynamics within local and global LLs, and challenged their preconceived notions, providing fresh perspectives. However, learners faced challenges with heavy workloads and limited time for LL tasks, limiting engagement and reflection. Despite this, the study underscores LL materials' value in fostering meaningful and engaging language learning experiences. The study contributes to pedagogical and theoretical discussions and concludes with limitations and implications.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Bal, N., Solmaz, O. (2026). İngilizce Sınıflarında Pedagojik Dilsel Çevreler Aracılığıyla Çokkültürlü ve Çokdilli Gerçeklikleri Deneyimlemek. Journal of Language Research, Cilt: 10 Sayı: 2, 140–153. https://doi.org/10.51726/jlr.1840681

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (31)

  1. Altıntop Taş, G., & Nazlı, K. (2026). Visual Traces of the Linguistic Landscape: A Study on Language Preferences in Cafés in Muş. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 42. https://doi.org/10.15182/diclesosbed.1781821
  2. Bal, N. (2024). Beyond classroom walls: High school foreign language learning with linguistic landscape activities. Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, 17(1), e1345. https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.1345
  3. Balseiro, E., Frade-Pandolfi, V., & Mántaras, R. (2026). Pedagogical linguistic landscapes in the Global South: Raising awareness of language coexistence and multilingual practices in Uruguayan EFL classrooms. Bilingual Review / La Revista Bilingüe, 38(1), 87–109. https://www.jstor.org/stable/10.2307/48877569
  4. Brinkmann, L. M., Duarte, J., & Melo-Pfeifer, S. (2022). Promoting plurilingualism through linguistic landscapes: A multi-method and multi-site study in Germany and the Netherlands. TESL Canada Journal, 38(2), 88–112.
  5. Cenoz, J., & Gorter, D. (2008). The linguistic landscape as an additional source of input in second language acquisition. IRAL: International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, 46(3), 267-287.
  6. Chesnut, M., Lee, V., & Schulte, J. (2013). The Language Lessons around Us: Undergraduate English Pedagogy and Linguistic Landscape Research. English Teaching: Practice and Critique, 12(2), 102-120.
  7. Choi, J., & Yi, Y. (2015). Teachers’ Integration of Multimodality Into Classroom Practices for English Language Learners. TESOL Journal, 7(2), 304–327. https://doi.org/10.1002/tesj.204
  8. Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Pearson Education, Incorporated.
  9. Dang, T. C. T., & Seals, C. (2016). An Evaluation of Primary English Textbooks in Vietnam: A Sociolinguistic Perspective. TESOL Journal, 9(1), 93–113. https://doi.org/10.1002/tesj.309
  10. Duarte, J., Veenstra, S., & van Dijk, N. (2023). Mediation of language attitudes through linguistic landscapes in minority language education. In S. Melo-Pfeifer (Ed.), Linguistic landscapes in language and teacher education (pp. 165–180). Springer Nature. https://doi.org/10.1007/978-3-031-22867-4_9
  11. Elola, I., & Prada, J. (2020). Developing critical sociolinguistic awareness through linguistic landscapes in a mixed classroom: The case of Spanish in Texas. In D. Malinowski, H. Maxim, & Dubreil, S. (Eds.), Language teaching in the linguistic landscape. Mobilizing pedagogy in public space (pp. 223–250). Springer.
  12. Gorter, D. (2018). Linguistic landscapes and trends in the study of schoolscapes. Linguistics and Education, 44, 80–85.
  13. Gorter, D., & Cenoz, J. (2023). A panorama of linguistic landscape studies. Bristol: Multilingual Matters, doi:10.1017/S0047404523000982.
  14. Gorter, D., Cenoz, J., & der Worp, K. V. (2021). The linguistic landscape as a resource for language learning and raising language awareness. Journal of Spanish Language Teaching, 8(2), 161-181.
  15. Kachru, B. B. (1985). Standards, codification and sociolinguistic realism: The English language in the outer circle. In R. Quirk & H. G. Widdowson (Eds.), English in the world: Teaching and learning the language and literatures (pp. 11–30).
  16. Khasnabis, D., & Reischl, C. H. (2018). Six blocks down, take a left at the corner: Learning to teach English learners outside the school walls. TESOL Journal, 9(4), e385. https://doi.org/10.1002/tesj.385
  17. Koss, M. D., & Daniel, M. C. (2017). Valuing the lives and experiences of English learners: Widening the landscape of children's literature. TESOL Journal, 9(3), 431–454. https://doi.org/10.1002/tesj.336
  18. Kruszynska, K. A., & Dooly, M. (2023). Thinking Allowed: Linguistic Landscapes-Based Projects for Higher-Order and Critical Thinking Skills. In Melo-Pfeifer (ed.), Linguistic Landscapes in Language and Teacher Education (pp. 75-90). Springer Nature Switzerland.
  19. Lozano, M. E., Jiménez-Caicedo, J. P., & Abraham, L. B. (2020). Linguistic landscape projects in language teaching: Opportunities for critical language learning beyond the classroom. Language teaching in the linguistic landscape: Mobilizing pedagogy in public space, 17-42.
  20. Melo-Pfeifer, S. (2023). Linguistic Landscapes in Language and Teacher Education. Springer Nature Switzerland.
  21. Navas, R. (2025). La calle como aula: el paisaje lingüístico en entornos de no inmersión. Porta Linguarum Revista Interuniversitaria de Didáctica de las Lenguas Extranjeras, (XII), 43-58.
  22. Rajendram, S., Burton, J., & Wong, W. (2022). Online translanguaging and multiliteracies strategies to support K-12 multilingual learners: Identity texts, linguistic landscapes, and photovoice. TESOL Journal, 13(4), e685. https://doi.org/10.1002/tesj.685
  23. Sayer, P. (2010). Using the linguistic landscape as a pedagogical resource. ELT Journal, 64(2), 143-154.
  24. Saygı, F. N., & Köksal, D. (2024). High school students’ perceptions of intercultural communicative competence. Novitas-ROYAL (Research on Youth and Language), 18(2), 204–219. https://doi.org/10.5281/zenodo.13861245
  25. Przymus, S. D., Solmaz, O., Cal y Mayor Turbull, A., Rodriguez Rosales, M. E., & Dominguez, A. M. (2025). Leveraging glocal linguistic landscapes to raise preservice teacher candidates’ critical language awareness: Pitfalls and potential from three international telecollaboration projects. Journal of Multilingual Theories and Practices, 6(2), 219–249.
  26. Solmaz, O. (2021). A Literacies-Based Pedagogical Model to Integrate Linguistic Landscapes into L2 Teaching and Learning Contexts. In O. Solmaz & S. Przymus (Eds.), Linguistic Landscapes in English Language Teaching: A Pedagogical Guidebook (pp. 26-38). https://doi.org/10.18776/tcu/book/45344
  27. Solmaz, O. (2023). Linguistic landscapes tasks in Global Englishes teacher edu-cation. ELT Journal, 77(4), 416-425. https://doi.org/10.1093/elt/ccad027
  28. Solmaz, O. (2024). Linguistic landscapes in English language classrooms: Teachers’ practices and reflections. In D. Gorter, & E. Krompák (Eds.), Educational agency and activism in linguistic landscape (pp. 65–88). Peter Lang.
  29. Wangdi, J., & Savski, K. (2023) Linguistic landscape, critical language awareness and critical thinking: promoting learner agency in discourses about language. Language Awareness, 32(3), 443-464. doi: 10.1080/09658416.2022.2115052
  30. Yavuz, O., Balakbabalar, E., Selen, G., Morova, Ö., & Ünal Gezer, M. (2024). The multilingual signscape of Ankara: Reflections from a linguistic landscape study. Novitas-ROYAL (Research on Youth and Language), 18(2), 117–130. https://doi.org/10.5281/zenodo.13860949
  31. Yin, R. K. (2018). Case study research and applications: Design and methods (6th ed.). Sage Publications.