Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightBulgular, öğretmen adaylarının informal öğrenme ortamlarının özelliklerine, deneyimledikleri uygulamalara ve bu ortamlarda karşılaşılan sorunlara ilişkin değerlendirmelerini ortaya koymaktadır.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Eğitim fakültelerinde informal ortamlarda etkinlikler gerçekleştirmek, öğretmen adaylarının meslek hayatlarında kullanabilmeleri için rol model oluşturması bakımından önemlidir. Bu araştırmanın amacı, Türkçe öğretmeni adaylarının Türkçe eğitimine yönelik informal öğrenme ortamlarında deneyimledikleri etkinliklere ilişkin görüşlerini belirlemektir. Çalışma, nitel araştırma modellerinden olgubilim deseni doğrultusunda tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu İç Anadolu Bölgesi’nde bir devlet üniversitesinin Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalında öğrenim gören dördüncü sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışma grubu, amaçsal örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir örnekleme yoluyla ve gönüllülük esasına göre belirlenmiştir. Veri toplama sürecinde öncelikle katılımcıların demografik özelliklerini ve informal öğrenme ortamlarına ilişkin eğitim durumlarını belirlemeye yönelik bir kişisel bilgi formu uygulanmıştır. Ardından, araştırma amacına uygun yarı yapılandırılmış soruların yer aldığı odak grup görüşmesi gerçekleştirilmiştir. Öğretmen adaylarının dört yıllık eğitim-öğretim hayatları boyunca informal öğrenme ortamlarında aktif görev aldığı eğitim etkinliklerine ilişkin görüşleri odak grup görüşmesi ile değerlendirilmiştir. Odak grup görüşmesi, amaca yönelik genel sorular, derinlemesine bilgi sağlamaya yönelik anahtar sorular, araştırma soruları ve kapanış sorularından oluşmaktadır. Elde edilen veri içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Bulgular, öğretmen adaylarının informal öğrenme ortamlarının özelliklerine, deneyimledikleri uygulamalara ve bu ortamlarda karşılaşılan sorunlara ilişkin değerlendirmelerini ortaya koymaktadır. Ayrıca katılımcıların meslek yaşamlarında kullanmayı tercih ettikleri informal öğrenme ortamlarına dair görüşleri belirlenmiştir. Genel olarak öğretmen adayları, informal öğrenme ortamlarıyla geç karşılaştıklarını, bu tür uygulamaların eğitim sürecinin başından itibaren daha sık planlanması gerektiğini ve etkinliklerin verimliliği için katılımcı uyumu ile ön hazırlığın önem taşıdığını vurgulamışlardır. Bu sonuçların, Türkçe eğitiminde informal öğrenme ortamlarına yönelik uygulamaların geliştirilmesine katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
Abstract
Implementing activities in informal learning environments within faculties of education is important, as it provides teacher candidates with models that can inform their future professional practice. This study aims to examine Turkish teacher candidates’ views on the activities they experienced in informal learning environments within the scope of Turkish education. The research was designed according to the phenomenological approach, one of the qualitative research designs. The study group consisted of fourth-year students enrolled in the Department of Turkish Education at a public university in the Central Anatolia Region of Türkiye. Participants were selected on a voluntary basis through convenience sampling, a type of purposive sampling. Data collection was carried out in two stages. First, a personal information form was administered to gather demographic data and information regarding prior training related to informal learning environments. Subsequently, a focus group interview was conducted using semi-structured questions aligned with the research objectives. The interview protocol included general introductory questions, in-depth key questions, research-oriented questions, and closing questions. The data were analyzed through content analysis. The findings indicate that teacher candidates articulated views regarding the characteristics of informal learning environments, the practices they experienced, and the challenges encountered in these contexts. They also expressed preferences concerning the informal learning environments they intend to utilize in their future teaching. Overall, participants reported relatively late exposure to such environments and emphasized the need for their systematic integration from the beginning of teacher education, highlighting the importance of participant cohesion and thorough preparation for effective implementation.