KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Spor Bilimleri Dergisi / 2010 / Cilt: 21 - Sayı: 3

ARAŞTIRMACI ÖĞRETMEN VE BEDEN EĞİTİMİNİN GELECEKTE HAYATTA KALIŞI (İNGİLİZCE).

Ashley CASEY
David KIRK
Sayfa
110–121
Yayın Tarihi
2010-06-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Böylece, beden eğitimini kurtarıp canlandırmak için gerekli olan değişikliklerin uygulanabilmesini sağlayan bir araç olarak, eylem araştırması adı altında uygulama araştırması yapılmasını tavsiye ediyoruz

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Birçok araştırmacı, sınaî öğretim modelinin (yani yıllar boyu ‘eğitilmiş’ öğrenciler üzerine yoğunlaşan modelin) sanayi sonrası eğitim sistemi için artık uygun olmadığını ileri sürmüştür.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu düşünceyi ve Kirk’ün (2010) Physical Education Futures adlı kitabında tanımladığı üç muhtemel geleceği göz önüne alan bu çalışma, öğretmenlerin beden eğitiminin gelecekte de devam etmesi konusunda kilit rol oynadıklarını ileri sürmektedir.
💡
Sonuç & Katkı:Böylece, beden eğitimini kurtarıp canlandırmak için gerekli olan değişikliklerin uygulanabilmesini sağlayan bir araç olarak, eylem araştırması adı altında uygulama araştırması yapılmasını tavsiye ediyoruz
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:2010 Verileri
⚙️Değişkenler:Uygulama araştırması · Değişiklik · Sürekli profesyonel gelişim

Özet

Birçok araştırmacı, sınaî öğretim modelinin (yani yıllar boyu ‘eğitilmiş’ öğrenciler üzerine yoğunlaşan modelin) sanayi sonrası eğitim sistemi için artık uygun olmadığını ileri sürmüştür. Bu düşünceyi ve Kirk’ün (2010) Physical Education Futures adlı kitabında tanımladığı üç muhtemel geleceği göz önüne alan bu çalışma, öğretmenlerin beden eğitiminin gelecekte de devam etmesi konusunda kilit rol oynadıklarını ileri sürmektedir. Beden eğitiminin sınaî modeli, öğretmenlik için spor tekniklerinin (en çok da takım oyunlarının) anlama ve akıllı performans pahasına gelişmesini ön planda tutan bir yaklaşım oluşmasına neden olmuştur. Muhtemel geleceklerden biri (ve şu anda en muhtemel gözüken) Kirk’ün ‘sürekli aynı’ olarak tanımladığı gelecektir. Bu cevapla beden eğitimi, oyunları ve oyun tekniklerini ön plana çıkaracak ve bu yaklaşım için gittikçe artan memnuniyetsizliği de göz ardı edecektir. Hiç bir şeyi değiştirmemeye yönelik böylesine kesin bir karar, er ya da geç Kirk’ün (2010) ikinci gelecek tahminiyle sonuçlanacaktır: yok olma. Böyle bir son, konumuzun eğitimsiz profesyoneller tarafından belki de Wii gibi bilgisayar konsolları aracılığıyla yönetilen günlük fiziksel aktivitelerin yerini aldığına ya da konunun tekrar gündeme geldiğine şahit olabilir. Üçüncü gelecek ‘radikal reform’dur ve bu çalışma, böyle bir değişimin sınıflarda öğretmenlerin uzmanlığında yürütülmesi gerektiğini ileri sürmektedir. Böylece, beden eğitimini kurtarıp canlandırmak için gerekli olan değişikliklerin uygulanabilmesini sağlayan bir araç olarak, eylem araştırması adı altında uygulama araştırması yapılmasını tavsiye ediyoruz

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

CASEY, A., KIRK, D. (2010). ARAŞTIRMACI ÖĞRETMEN VE BEDEN EĞİTİMİNİN GELECEKTE HAYATTA KALIŞI (İNGİLİZCE).. Spor Bilimleri Dergisi, Cilt: 21 - Sayı: 3, 110–121. https://ajindex.com/articles/147771

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (5)

  1. Barthes R. (1977).
  2. Image, Music, Text. New York: Hill and Wang. Brookfield S. (1995). Becoming a critically reflective teacher. San Francisco: Jossey Bass. Brookfield S. (1997). On the certainty of public shaming: working with students ‘who just don’t get it’, Improving Student Learning, Symposium, 17-31.
  3. Carter K. (1998). Action research in partnership: Establishing teachers as key players on the school effectiveness stage. Educational Action Research, 6 (2), 275-303.
  4. Casey A, Dyson B, Campbell A. (2009). Action research in physical education: focusing beyond myself through cooperative learning. Educational Action Research, 17 (3), 407-423.
  5. Casey A, Dyson B. (2009). One teacher’s attempts, through action research, to use models-based practice. European Physical Education Review, 15 (2), 175-199. Casey A. (2010a). Educational action research: a means of coping with the systemic demands for continual professional development in physical education?. Paper to be presented at the British Educational Research Association Conference, Warwick. Casey A. (2010b). Moving my own goal posts: reflective practice as a means of pedagogical change in physical education. Paper presented to the 16th International Reflective Practice Conference, University of Bedfordshire, UK. Casey A. (2010c) Practitioner research in physical education: Teacher transformation through pedagogical and curricular change. (Unpublished PhD). Leeds Metropolitan University. Cochran-Smith M, Lytle SL. (2007). Everything’s ethics. (A. Campbell & S. Groundwater-Smith,Ed.), An ethical approach to practitioner research: Dealing with issues and dilemmas in action research (p. 24-41). London: Routledge. Collier J. (1945/2005). The Institute of Ethnic Affairs. (B. Cooke & J.W. Cox, Ed.), Fundamentals of Action Research: Volume 1. The Early Years (p. 57-67). London: Sage. Dewey J. (1897). My Pedagogic Creed, School Journal, 54: 77-80 (accessed from: http://dewey.pragmatism. org/creed.htm on 25/3/09) Doyle D. (2007). Transdisciplinary enquiry: Researching with rather than on. (A. Campbell & S. Groundwater- Smith, Ed.), An ethical approach to practitioner research (p. 75-87). New York: Routledge. Elliott J. (1976-1977/2007). Developing hypotheses about classrooms from teachers’ practical constructs: An account of the work of the Ford Teaching Project. (J. Elliott, Ed.), Reflecting where the action is: The selected works of John Elliott(p. 30-61). London: Routledge. Elliott J. (1983/2007). A curriculum for th