KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Spor Bilimleri Dergisi / 2011 / Cilt: 22 - Sayı: 4

BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENLERİNİN DERSTE KARŞILAŞTIKLARI İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARI VE BU DAVRANIŞLARA KARŞI KULLANDIKLARI YÖNTEMLERE İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ.

Yunus ARSLAN
Fatma SAÇLI
Gıyasettin DEMİRHAN
Sayfa
164–174
Yayın Tarihi
2011-08-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Elde edilen materials to the class”, while the least was “to push the bulgulara göre, en sık görülen istenmeyen davranış; “derse özel eşyalarını getirmek”, en az görülen ise “öğretmeni itmek veya öğretmene top fırlatmak” gibi davranışlarda bulunmaktır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Araştırmanın amacı, öğrenci görüşlerine dayanarak beden eğitimi derslerinde görülen istenmeyen öğrenci davranışlarını ve bu davranışlar karşısında öğretmenlerin kullandıkları yöntemleri belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmaya, Ankara ili Çankaya ilçesinde öğrenim gören 107 kadın ve 93 erkek olmak üzere toplam 200 dokuzuncu sınıf öğrencisi gönüllü olarak katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Elde edilen materials to the class”, while the least was “to push the bulgulara göre, en sık görülen istenmeyen davranış; “derse özel eşyalarını getirmek”, en az görülen ise “öğretmeni itmek veya öğretmene top fırlatmak” gibi davranışlarda bulunmaktır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2001 Verileri
⚙️Değişkenler:Beden eğitimi dersi · İstenmeyen davranış · Öğretmen yöntemi

Özet

Araştırmanın amacı, öğrenci görüşlerine dayanarak beden eğitimi derslerinde görülen istenmeyen öğrenci davranışlarını ve bu davranışlar karşısında öğretmenlerin kullandıkları yöntemleri belirlemektir. Araştırmaya, Ankara ili Çankaya ilçesinde öğrenim gören 107 kadın ve 93 erkek olmak üzere toplam 200 dokuzuncu sınıf öğrencisi gönüllü olarak katılmıştır. Araştırmada, veri toplama araçları olarak “İstenmeyen Öğrenci Davranışları Anketi” ve “İstenmeyen Davranışları Önleme Yöntemleri Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmacılar tarafından geliştirilen The first scale developed by researchers was designed “İstenmeyen Öğrenci Davranışları Anketi”, tanımlanmış 60 istenmeyen davranışın beden eğitimi derslerinde görülme sıklığını belirlemek için düzenlenirken; Sayın (2001) tarafından geliştirilen “İstenmeyen Davranışları Önleme Yöntemleri Ölçeği”, bu davranışlar karşısında öğretmenlerin kullandıkları yöntemleri belirlemeye common observed misbehavior was “to bring private odaklanmış 23 maddeyi kapsamaktadır. Elde edilen materials to the class”, while the least was “to push the bulgulara göre, en sık görülen istenmeyen davranış; “derse özel eşyalarını getirmek”, en az görülen ise “öğretmeni itmek veya öğretmene top fırlatmak” gibi davranışlarda bulunmaktır. Öğrenci görüşlerine with students misbehav iors.göre, istenmeyen öğrenci davranışlarıyla baş etmede öğretmenler tarafından en yaygın kullanılan yöntemler önleyici yöntemlerdir

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ARSLAN, Y., SAÇLI, F., DEMİRHAN, G. (2011). BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENLERİNİN DERSTE KARŞILAŞTIKLARI İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARI VE BU DAVRANIŞLARA KARŞI KULLANDIKLARI YÖNTEMLERE İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ.. Spor Bilimleri Dergisi, Cilt: 22 - Sayı: 4, 164–174. https://ajindex.com/articles/147736

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Akçadağ T. (2005). Sorun davranışların yönetimi. H. Kıran (Ed.), Sınıf yönetimi, (ss. 277-311). Ankara:
  2. Anı Yayıncılık. Akkök F, Aşkar P, Sucuoğlu B. (1995). Safe schools require the contribution of everybody: A picture in Turkey. Thresholds in Education, 12, 29-33.
  3. Atıcı M. (2000). İlköğretimde sınıf kurallarının sınıf yönetimindeki rolü. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 68, 22- 26. Baloğlu N. (2001).
  4. Etkili sınıf yönetimi, Ankara:
  5. Baran Ofset. Bellon J, Bellon E, Blank M. (1992). Teaching from a research knowledge base. New York: Merrill of Macmillan Publishing Co. Croom DB, Moore GE. (2003). Student misbehavior in agricultural education: A comparative study. Journal of Agricultural Education, 44 (2), 14-26. 7. Erdoğan İ. (2002). Sınıf yönetimi. İstanbul:
  6. Sistem Yayıncılık. Eripek S. (1980). Ankara ili merkezinde bulunan ortaöğretim kurumlarında disiplin uygulamaları ve bu uygulamaların uyum sorunları yönünden değerlendirilmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Fernandez-Balboa JM. (1991).
  7. Beliefs, Interactive Thoughts, and Actions of Physical Education Student Teachers Regarding Pupil Misbehaviors. Journal of Teaching in Physical Education, 11, 59–78.
  8. Girmen P, Anılan H, Şentürk İ, Öztürk A. (2006). Sınıf öğretmenlerinin istenmeyen öğrenci davranışlarına gösterdikleri tepkiler. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 15, 235-244.
  9. Güleç S, Alkış S. (2004). Öğretmenlerin sınıf ortamında kullandıkları davranış değiştirme stratejileri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17 (2), 247- 266. Hardy AC. (1999). Learning and Teaching in Physical Education. London: Falmer Press. ss.126-149.
  10. Hardy AC, Hardy CF, Thorpe RD. (1994). Pupil misbehavior in secondary school mixed-sex physical education lessons. British Journal of Physical Education Supplement, 15, 7-11.
  11. Hoy WK. (1969). Pupil control ideology and organizational socialization: The influence of experience on the beginning teacher. School Review, 76, 312-323.
  12. İra N. (2004). Etkili sınıf yönetimi ve aktif öğrenme. Çağdaş Eğitim Dergisi, 310, 34-39.
  13. James, AR. (2004). Perceptions of misbehavior in middle school physical education. The Journal Physical Education, Recreation and Dance, 75(1), 9. Karasar N. (2003). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara:
  14. Nobel Yayın Dağıtım. Korkmaz F, Korkmaz NH, Özkaya G. (2009). İlköğretim okullarındaki beden eğitimi öğretmenlerinin istenmeyen davranışlarla baş etme stratejilerinin incelenmesi (Bursa İli Örneği). İlköğretim Online, 8