KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Spor Bilimleri Dergisi / 2018 / Cilt: 29 - Sayı: 2

Algılanan Öğretmen Geribildirim Ölçeği: Geçerlik Ve Güvenirlik Çalışması

Perceived Teacher Feedback Scale: The Validity And Reliability Study

Feyza Meryem KARA
Feride Zişan KAZAK
Fevziye Hülya AŞÇI
Sayfa
79–86
Yayın Tarihi
2018-08-02
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Yapı geçerliğine ilişkin bulgular, orijinal anketin dört faktör yapısı ile tutarlıdır [SB-c2/sd (159.32/70) = 2.28, RMSEA = 0.053, SRMR = 0.059, TLI = 0.92, CFI = 0.94, GFI = 0.93].

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, Koka ve Hein tarafından 2003 yılında geliştirilen ve 2005 yılında revize edilen Algılanan Öğretmen Geribildirim Ölçeği’nin Türkçe versiyonunun geçerlik ve güvenirliğinin incelenmesidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Ölçek, 12.83 ± 1.26 yaş ortalamasına sahip 221 kız (12.67 ± 1.25) ve 233 erkek (12.79 ± 1.27) toplam 454 öğrenciye uygulanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Yapı geçerliğine ilişkin bulgular, orijinal anketin dört faktör yapısı ile tutarlıdır [SB-c2/sd (159.32/70) = 2.28, RMSEA = 0.053, SRMR = 0.059, TLI = 0.92, CFI = 0.94, GFI = 0.93].
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2003 Verileri
⚙️Değişkenler:Öğretmen · Geribildirim · Geçerlik

Özet

Bu çalışmanın amacı, Koka ve Hein tarafından 2003 yılında geliştirilen ve 2005 yılında revize edilen Algılanan Öğretmen Geribildirim Ölçeği’nin Türkçe versiyonunun geçerlik ve güvenirliğinin incelenmesidir. Ölçek, 12.83 ± 1.26 yaş ortalamasına sahip 221 kız (12.67 ± 1.25) ve 233 erkek (12.79 ± 1.27) toplam 454 öğrenciye uygulanmıştır. Verilerin analizinde, yapı geçerliğine ilişkin olarak doğrulayıcı faktör analizi (DFA) ve iç tutarlığın belirlenmesi için ise Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı kullanılmıştır. Yapı geçerliğine ilişkin bulgular, orijinal anketin dört faktör yapısı ile tutarlıdır [SB-c2/sd (159.32/70) = 2.28, RMSEA = 0.053, SRMR = 0.059, TLI = 0.92, CFI = 0.94, GFI = 0.93]. İç tutarlık katsayılarının ise 0.69 ile 0.83 arasında değiştiği belirlenmiştir. Bulgular, “Algılanan Öğretmen Geribildirim Ölçeği”nin beden eğitimi dersinde öğrencilerin geribildirim algılarını değerlendirmek için yeterli düzeyde psikometrik özelliklere sahip olduğunu göstermiştir.

Abstract

The aim of this study was to examine the validity and reliability of Turkish version of the Perceived Teacher Feedback Scale which has been developed in 2003 and revised in 2005 by Koka & Hein. Scale was administered to 454 students who are 221 girls (12.67 ± 1.25) and 233 boys (12.79 ± 1.27) with a mean of age 12.83 ± 1.26 years. The Perceived Teacher Feedback Scale consists of 14 items and consisted of 4 subscales (Positive nonverbal feedback, Positive general feedback, Negative nonverbal feedback, Knowledge of performance). Construct validity was evaluated by confirmatory factor analysis (CFA). The Internal consistency of the scale was determined with Cronbach alpha. Findings regarding the construct validity of the scale were rather consistent with the original scale’s four-factor structure [SB-c2/sd (159.32/70) = 2.28, RMSEA = 0.053, SRMR = 0.059, TLI = 0.92, CFI = 0.94, GFI = 0.93]. Internal consistency coefficients were ranged between 0.69 and 0.83. The psychometric properties of the Turkish version of Perceived Teacher Feedback Scale showed that the instrument is a valuable tool for the assessment of perceived teacher feedback in physical education class.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KARA, F. M., KAZAK, F. Z., AŞÇI, F. H. (2018). Algılanan Öğretmen Geribildirim Ölçeği: Geçerlik Ve Güvenirlik Çalışması. Spor Bilimleri Dergisi, Cilt: 29 - Sayı: 2, 79–86. https://ajindex.com/articles/147663

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Allen JB Howe BL. (1998). Player ability, coach feedback, and female adolescent athletes’ perceived competence and satisfaction. Journal of Sport and Exercise Psychology, 20, 280–299.
  2. Alpar R. (2001). Spor Bilimlerinde Uygulamalı İstatistik. Nobel Yayın Dağıtım, Ankara Amorose AJ, Horn TS. (2000). Intrinsic motivation: relationships with collegiate athletes’ gender, scholarship status, and perceptions of their coaches’ behavior. Journal of Sport and Exercise Psychology, 22, 63–84.
  3. Amorose AJ, Weiss, MR. (1998). Coaching feedback as a source of information about perceptions of ability: a developmental examination. Journal of Sport and Exercise Psychology, 20, 395–420.
  4. Baker DF. Buckley MR. (1996). A Historical Perspective of the Impact of Feedback On Behavior. Journal of Management History 2(4): 21-33.
  5. Bee R. Bee F. (1997). Yapıcı Geribildirim (Ankara: Gökçe Ofset ve Matbaacılık, 1.Baskı) (Çev.: A. Bora; O. Cankoçak) Behets D. (1997) ‘Comparison of More and Less Effective Teaching Behaviors in Secondary Physical Education’, Teaching and Teacher Education 13(2): 215–24.
  6. Brislin RW. (1986). The wording and translation of research instruments. In W. J. Lonner & J. W. Berry (Eds.), Field methods in cross-cultural research (Cross-Cultural Research and Methodology Series, Vol. 8, pp. 137-164).
  7. Beverly Hills, CA: Sage. Brophy J. (1981). Teacher praise: A functional analysis. Review of Educational Research, 51, 5–32.
  8. Büyüköztürk Ş. (2002). Faktör analizi: Temel kavramlar ve ölçek geliştirmede kullanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 32, 470-483
  9. Deci EL, Ryan RM. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum Press.
  10. Fredenburg KB, Lee AM, Solmon M. (2001). The effects of augmented feedback on students’ perception and performance. Research Quarterly for Exercise and Sport, 72(3), 232–242.
  11. Hattie J, Timperley H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112.
  12. Hu L, Bentler PM. (1998). Fit indices in covariance structure modeling: Sensitivity to under parameterized model misspecification. Psychological Methods, 3, 424–453 Kelloway EK, (1998), Using LISREL for Structural equation modeling, Thousand Oaks, CA: Sage Publishers.
  13. Kikuchi K. (2009). Listening to our learners' voices: What demotivates Japanese high school students? Language Teaching Research, 13(4), 453-471.
  14. Koka A, Hein V. (2003). Perceptions of teachers’ feedback and learning environment as predictors of intrinsic motivation in ph