Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightSonuç olarak 3.sınıf Türkçe ders kitabında bazı kavramlara (“dinî ve millî bayramlar” , “tarihî eserler” , “sıla/göç” ) yer verilmediği, “tarihî şahsiyetler”, “mekânlar” , “insan ilişkileri” ve “aile” kavramlarının en sık yer verilen; “Türkçe” , “İstiklâl Marşı” , “gelenekler” ve “geleneksel sporlar” kavramlarının en az yer verilen kavramlar olduğu görülmüştür.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
İlkokul yıllarında millî ve kültürel kavram eğitiminin temellerinin Türkçe ders kitaplarıyla atılması oldukça önemlidir. Araştırmanın amacı, ilkokul 3 ve 4. sınıf düzeyinde, 2018-2019 eğitim-öğretim yılında kullanılan Türkçe ders kitaplarında temalara ve yazım türlerine göre, millî ve kültürel kavramlara yer verilme durumunu belirlemektir. Bu çalışmada nitel yöntem kullanılmış olup, veriler doküman analiziyle toplanmış ve betimsel analizle çözümlenmiştir. Sonuç olarak 3.sınıf Türkçe ders kitabında bazı kavramlara (“dinî ve millî bayramlar” , “tarihî eserler” , “sıla/göç” ) yer verilmediği, “tarihî şahsiyetler”, “mekânlar” , “insan ilişkileri” ve “aile” kavramlarının en sık yer verilen; “Türkçe” , “İstiklâl Marşı” , “gelenekler” ve “geleneksel sporlar” kavramlarının en az yer verilen kavramlar olduğu görülmüştür. İlkokul 4. sınıf Türkçe ders kitabında “insan ilişkileri”, “tarihî şahsiyetler” , “şehirlerimiz” ve “gelenekler” kavramları en sık yer verilen; “millî bayramlar”, “dinî bayramlar” , “sıla” ve “vâkıf kültürü” en az yer verilen kavramlar olarak belirlenmiştir. Ayrıca her iki sınıf düzeyinde incelenen kavramların, yazım türlerine ve temalara göre dengeli dağılmadığı sonuçlarına ulaşılmıştır.
Abstract
t is very important to lay foundations of national and cultural concept acquisition with Turkish textbooks. The aim of the study is to determine the status of textbooks according to themes and types of writing in national and cultural concepts in Turkish textbooks used in 3rd and 4th grade in 2018-2019. Qualitative method was used, data were collected by document analysis, analyzed by descriptive analysis. In conclusion some concepts (“religious and national festivals” , “historical artifacts” , “silas/migration” ) were not included in the 3rd grade Turkish textbook. Additionally, “historical personalities” , “places”, “human relations” , “family” were the most; “Turkish” , “Turkish national anthem” , “traditions” , “traditional sports” were the least place. For 4th grade, “human relations” , “historical figures”, “our cities” and “traditions” were the most; “national festivals” , “religious festivals” , “silas/migration” , “foundation culture” were least given. The concepts examined in both grades were not distributed evenly according types of writing and themes.