KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Avrasya Sağlık Bilimleri Dergisi / 2026 / Sayı: 8

Sağlık Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinin Küresel Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi

Assessment of Global Literacy Levels Among Students of The Faculty of Health Sciences

Nuriye Nesrin İpekçi(KİLİS 7 ARALIK ÜNİVERSİTESİ)0000-0001-9945-8115
Sayfa
—
Yayın Tarihi
2026-06-13
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular: Araştırmaya katılan öğrencilerin yaş ortalaması 21,59 ± 2,48 ve %68’i kadındır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Amaç: Bu araştırmanın amacı, Sağlık Bilimleri Fakültesinde okuyan üniversite öğrencilerinin küresel okuryazarlık düzeyini belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Yöntem: Tanımlayıcı ve kesitsel tipte yapılan çalışmaya bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 518 lisans öğrencisi katılım sağlamıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular: Araştırmaya katılan öğrencilerin yaş ortalaması 21,59 ± 2,48 ve %68’i kadındır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Küreselleşme · Küresel Okuryazarlık · Sağlık

Özet

Amaç: Bu araştırmanın amacı, Sağlık Bilimleri Fakültesinde okuyan üniversite öğrencilerinin küresel okuryazarlık düzeyini belirlemektir. Yöntem: Tanımlayıcı ve kesitsel tipte yapılan çalışmaya bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 518 lisans öğrencisi katılım sağlamıştır. Verilerin toplanmasında çevrimiçi olarak hazırlanan “Kişisel Bilgi Formu” ve “Küresel Okuryazarlık Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma verileri SPSS 25.0 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular: Araştırmaya katılan öğrencilerin yaş ortalaması 21,59 ± 2,48 ve %68’i kadındır. Katılımcıların %32,2'sinin birinci sınıfta öğrenim gördüğü, %42,9'u tarafından küresel okuryazarlık hakkında bilgiye sahip olunmadığı belirlenmiştir. Bilgiye erişimde ise internetin %95,2 oranında bir kaynak olarak kullanıldığı tespit edilmiştir. Ölçeğin toplam puanı 51 ile 105 arasında değişmektedir. Ölçek toplam puan ortalaması 80,26±9,70 olarak bulunmuştur. Genel olarak katılımcıların küresel okuryazarlık düzeylerinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Alt boyutlara ilişkin puan ortalamaları; tutum için 43,49 ± 5,18, katılım için 19,02 ± 5,07 ve farkındalık için 17,75 ± 3,03 olarak bulunmuştur. Sonuç: Elde edilen bulgular, öğrencilerin küresel olgulara dair bilgi düzeylerinin ve kavramsal farkındalıklarının geliştirilmesine yönelik eğitsel destek almalarının gerekli olabileceğine işaret etmektedir.

Abstract

Objective: The aim of this study is to determine the global literacy levels of university students studying at the Faculty of Health Sciences. Method: This descriptive and cross-sectional study was conducted with 518 undergraduate students enrolled at a public university. Data were collected online using the “Personal Information Form” and the “Global Literacy Scale.” The data were analyzed using the SPSS 25.0 software program. Results: The average age of the participants was 21.59 ± 2.48 years, and 68% of them were female. It was found that 32.2% of the participants were first-year students, and 42.9% reported having no prior knowledge about global literacy. Furthermore, the internet was identified as the primary source of information, used by 95.2% of the participants. The total score of the Global Literacy Scale ranges from 51 to 105, and the mean total score in this study was found to be 80.26 ± 9.70. Overall, the global literacy levels of the participants were determined to be high. The mean scores for the subdimensions were 43.49 ± 5.18 for attitude, 19.02 ± 5.07 for engagement, and 17.75 ± 3.03 for awareness. Conclusion: These findings suggest that students may require educational support to enhance their knowledge and conceptual awareness of global issues.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

İpekçi, N. N. (2026). Sağlık Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinin Küresel Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi. Avrasya Sağlık Bilimleri Dergisi, Sayı: 8. https://doi.org/10.53493/avrasyasbd.1818304

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (27)

  1. Arapova, A., Çelik, A., Hoxha, E. (2019). The impact of parental education on health literacy levels among adolescents in Kosovo. International Journal of Public Health, 64(8), 1119– 1126. https://doi.org/10.1007/s00038-019-01299-3
  2. Bulut, B., Öksüzoğlu, M. K. (2023). Öğretmen adaylarının küreselokuryazarlık düzeylerinin belirlenmesi: Ölçek geliştirme çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 710–729. https://doi.org/10.17679/inuefd.1274203
  3. Christov-Moore, L., Simpson, E. A., Coudé, G., Grigaityte, K., Iacoboni, M., Ferrari, P. F. (2014). Empathy: Gender effects in brain and behavior. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 46(4), 604–627. https://doi.org/10.1016/j. neubiorev.2014.09.001
  4. Ergin, B., Genç, S. Z. (2015). Öğretmen adaylarının çok kültürlü eğitime yönelik tutumları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(31), 223–237. https:// dergipark.org.tr/tr/pub/mkusbed/issue/19574/208732
  5. Frenk, J., Chen, L., Bhutta, Z. A., Cohen, J., Crisp, N., Evans, T., … Zurayk, H. (2010). Health professionals for a new century: Transforming education to strengthen health systems in an interdependent world. The Lancet, 376(9756), 1923– 1958. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(10)61854-5
  6. GSMA. (2021). The mobile gender gap report 2021. https://www. gsma.com/mobilefordevelopment/resources/mobile-gender-gap-report-2021/
  7. Gustafsson, J.-E., Hansen, K. Y., Rosén, M. (2016). Effects of home background on student achievement in reading, mathematics, and science at the fourth grade. Large- Scale Assessments in Education, 4(1), 1–30. https://doi. org/10.1186/s40536-016-0027-1
  8. Güngör, A., Ergin, B. (2015). Çok kültürlü kişilik, eleştirel düşünme ve küresel vatandaşlık arasındaki ilişki. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(3), 145–156. https://www. jret.org/FileUpload/ks281142/File/16.gungor.pdf
  9. Labonté, R., Schrecker, T. (2007). Globalization and social determinants of health: The role of the global marketplace (Part 2 of 3). Globalization and Health, 3, 6. https://doi. org/10.1186/1744-8603-3-6
  10. Mansilla, V. B., Jackson, A. (2011). Educating for global competence: Preparing our youth to engage the world. Council of Chief State School Officers & Asia Society.
  11. Mannheim, I., Gärtner, M. (2020). Global literacy education: Critical thinking and information literacy in a digital age. Journal of Education for Sustainable Development, 14(1), 49–64. https://doi.org/10.1177/0973408220902013
  12. Nutbeam, D. (2008). The evolving concept of health literacy. Social Science & Medicine, 67(12), 2072–2078. https://doi. org/10.1016/j.socscimed.2008.09.050
  13. OECD. (2018). Preparing our youth for an inclusive and sustainable world: The OECD PISA global competence framework. https://www.oecd.org/education/Global-competency-for-an-inclusive-world.pdf
  14. Pimmer, C., Pachler, N. (2014). Mobile learning in the workplace: Unlocking the value of mobile technology for work-based education. In Mobile learning and STEM: Case studies in practice (pp. 193–204). Routledge.
  15. Reysen, S., Katzarska-Miller, I. (2013). A model of global citizenship: Antecedents and outcomes. International Journal of Psychology, 48(5), 858–870. https://doi.org/10.1 080/00207594.2012.701749
  16. Santamaría Cárdaba, N., Gajardo, K., Cáceres Iglesias, J., Ortega Quevedo, V. (2024). Global education and critical thinking: A necessary symbiosis to educate for critical global citizenship. Open Education Studies. Advance online publication. https://doi.org/10.1515/edu-2024-0010
  17. Sørensen, K., Van den Broucke, S., Fullam, J., Doyle, G., Pelikan, J., Slonska, Z., Brand, H. (2012). Health literacy and public health: A systematic review and integration of definitions and models. BMC Public Health, 12, 80. https:// doi.org/10.1186/1471-2458-12-80
  18. Tamayo Martínez, N., Rodríguez Ruiz, B., Suárez Álvarez, J., Ferrando, P. J., Cuesta Izquierdo, M. (2024). Double advantage of parental education for child educational achievement: The role of parenting and child intelligence. Social Science & Medicine, 345, 116667. https://doi. org/10.1016/j.socscimed.2023.116667
  19. Tichnor-Wagner, A., Glazier, J. A., Harrison, L. M., Cain, J. M. (2016). Expanding approaches to teaching for diversity and justice in K-12 education: Fostering global citizenship across the content areas. Education Policy AnalysisArchives, 24(59). https://doi.org/10.14507/epaa.24.2136
  20. Tormey, R. (2006). The construction of national identity through primary school history: The Irish case. British Journal of Sociology of Education, 27(3), 311–324. https:// doi.org/10.1080/01425690600750574
  21. Tormey, R., Gleeson, J. (2012). The gendering of global citizenship education. Globalisation, Societies and Education, 10(2), 269–284. https://doi.org/10.1080/1476772 4.2012.677711
  22. UNESCO. (2015). Global citizenship education: Topics and learning objectives. https://unesdoc.unesco.org/ ark:/48223/pf0000232993
  23. UNESCO. (2020). The effectiveness of mobile phones in promoting reading and literacy in developing countries. UNESCO Digital Library. https://unesdoc.unesco.org/ ark:/48223/pf0000370708
  24. West, M. (2013). Mobile learning for teachers: Global themes. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/ pf0000217632
  25. World Health Organization. (2016). Global strategy on human resources for health: Workforce 2030. https://www.who. int/publications/i/item/9789241511131
  26. Zhang, R., Hsu, H.-Y., Wang, S.-K. (2010). Global literacy: Comparing Chinese and US high school students. Multicultural Education & Technology Journal, 4(2), 76–98. https://doi.org/10.1108/17504971011052304
  27. Zhao, Y. (2010). Preparing globally competent teachers: A new imperative for teacher education. Journal of Teacher Education, 61(5), 422–431. https://doi. org/10.1177/0022487110375802