Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightElde edilen bulgular, öğrencilerin kalıplaşmış düşüncelerinin cinsiyet, yabancı dil dersi alma süresi, uyruk, okumakta oldukları bölüm, sınıf düzeyi, yabancı dil olarak İngilizce dersi alma durumu ve İngilizce harici ikinci veya farklı bir dil dersi almalarına göre farklılaştığı tespit edilmiştir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Kalıplaşmış düşünceler, bireyin yabancı dil öğrenme sürecine yönelik düşünsel önyargı içeren, esneklikten uzak ve genelleyici inançlar içeren bilişsel önyargılardır. Yabancı dil dersinde ortaya çıkan bu düşünceler, öğrencilerin geçmiş deneyimlerine, kişisel algılarına ve dil öğrenme sürecine dair yanlış inançlarına dayanarak şekillenir. Bu tür düşünceler, öğrencinin öğrenme sürecini olumsuz etkileyebilir, motivasyonunu düşürebilir ve dil öğrenimini sınırlayabilir. Bu çalışmada ise yabancı dil dersi alan öğrencilerin, yabancı dil öğrenimi açısından önemli olan kalıplaşmış düşünceleri belirlemeye çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Kastamonu Üniversitesinde yabancı dil dersi alan üniversite öğrencileri oluşturmuş, araştırmada nicel araştırma yöntemleri arasında yer alan tarama modeli kullanılmıştır. Verilerin toplanması amacıyla “Yabancı Dile Yönelik Kalıplaşmış Düşünceler Ölçeği” kullanılmış ve çalışmaya 523 öğrenci katılmıştır. Elde edilen verilerle değişkenleri ölçmek amacıyla gerekli faktör, varyans ve korelasyon analizleri yapılmıştır. Analizler sonucunda, öğrencilerin kalıplaşmış düşüncelerinin aşırı genelleme, kutuplaştırma, kişiselleştirme, mutlakçılık, değiştirme gayreti, aşırı fedakârlık, keşkecilik ve toptancılık alt boyutlarına ayrıldığı belirlenmiş öğrencilerin en yüksek katılım gösterdiği alt boyutun fedakârlık olduğu saptanmıştır. Elde edilen bulgular, öğrencilerin kalıplaşmış düşüncelerinin cinsiyet, yabancı dil dersi alma süresi, uyruk, okumakta oldukları bölüm, sınıf düzeyi, yabancı dil olarak İngilizce dersi alma durumu ve İngilizce harici ikinci veya farklı bir dil dersi almalarına göre farklılaştığı tespit edilmiştir. Bu sonuçlara dayanarak, bir dizi öneri ve tavsiyede bulunulmuştur.
Abstract
Stereotypes are the individual's beliefs about the process of learning a foreign language that contain intellectual prejudices, are inflexible and generalising. Stereotypes in foreign language learning are shaped by students' past experiences, personal perceptions and false beliefs about the language learning process. These thoughts can negatively affect the learning process and thus the success of the students, decrease their motivation and limit their language learning. In this study, it was tried to reveal the stereotypical thoughts of students taking foreign language courses which are important for their foreign language learning. The study group of the research consisted of university students taking foreign language courses at Kastamonu University, and the survey model, which is among the quantitative research methods, was used as the research model. ‘Stereotyped Thoughts Scale for Foreign Language’ was used to collect the data and 523 students participated in the study. Necessary factor, variance and correlation analyses were performed to measure the variables with the data obtained. The results related to stereotypes obtained as a result of the analysis showed that the students had the highest level of participation in the sub-dimension of altruism among the sub-dimensions of overgeneralisation, polarisation, personalisation, absolutism, effort to change, excessive altruism, wishful thinking and totalism. According to the findings, it was found that students' stereotypes differed according to gender, duration of taking foreign language courses, nationality, department, class, taking English as a foreign language and taking a second or different language course other than English. Based on these results, a series of suggestions and recommendations were made.