Dergiler / Ana Dili Eğitimi Dergisi / 2020 / Cilt: 8 - Sayı: 2

Süreç Temelli Yazma Eğitiminin Bir Boyutu Olarak “Hazırlık”

“Preparation” as a Dimension of Process-Based Writing Approach

Sayfa
326–342
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Süreç temelli yazmanın ilk aşaması olan hazırlığın, bütün yönleriyle ayrıntılı bir şekilde ele alındığında, yazma sürecinin diğer aşamalarını da olumlu yönde etkileyeceği ve hızlandıracağı söylenebilir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Yazma, yoğun ve uzun süreli çalışmalar yaparak geliştirilebilen bir dil becerisidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Süreç temelli yazma, bu yoğun ve uzun süreli çalışmaları içeren, dikkatin ürüne değil sürece yoğunlaştırıldığı bir yaklaşımdır.
💡
Sonuç & Katkı:Süreç temelli yazmanın ilk aşaması olan hazırlığın, bütün yönleriyle ayrıntılı bir şekilde ele alındığında, yazma sürecinin diğer aşamalarını da olumlu yönde etkileyeceği ve hızlandıracağı söylenebilir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Yazma, yoğun ve uzun süreli çalışmalar yaparak geliştirilebilen bir dil becerisidir. Süreç temelli yazma, bu yoğun ve uzun süreli çalışmaları içeren, dikkatin ürüne değil sürece yoğunlaştırıldığı bir yaklaşımdır. Bu araştırma, süreç temelli yazma eğitiminin ilk basamağı olan “hazırlık”ın önemini ve bu aşamada yürütülecek çalışmaların ayrıntılarını ortaya koymayı amaçlayan nitel bir çalışmadır. Bu amaç çerçevesinde, araştırmada alanyazın taraması ve doküman incelemesinden yararlanılmıştır. Bu kapsamda öncelikle yazma becerisinin niteliği üzerinde durulmuş, ardından süreç temelli yazma yaklaşımı tanıtılmıştır. Daha sonra bu sürecin ilk basamağı olan “hazırlık” aşaması; “konu belirleme, konu üzerinde düşünme ve fikir üretme, konuyu sınırlandırma ve yazma amacı belirleme, yazı türünü belirleme ve hedef kitleyi belirleme” yönleriyle ele alınmıştır. Süreç temelli yazmanın ilk aşaması olan hazırlığın, bütün yönleriyle ayrıntılı bir şekilde ele alındığında, yazma sürecinin diğer aşamalarını da olumlu yönde etkileyeceği ve hızlandıracağı söylenebilir.

Abstract

Writing is a language skill that can be developed by doing intensive and long-term studies. Processbased writing is an approach that includes these intense and long-term studies, where attention is focused on the process, not the product. This research is a qualitative study aiming to reveal the importance of “preparation”, the first step of process-based writing instruction, and the details of the studies to be carried out at this stage. In this research, literature review and document analysis are used for this purpose. In this context, first of all, the quality of writing skill is emphasized, and then process-based writing approach is introduced. Then, the “preparation” phase, which is the first step of this process, are handled in terms of determining the topic, thinking and generating ideas on the topic, limiting the topic and determining the purpose of writing, determining the type of text and determining the target audience. Preparation, which is the first stage of process-based writing, is considered to affect other aspects of the writing process positively, and accelerate them when discussed in detail.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

DOĞAN, Y. (2020). Süreç Temelli Yazma Eğitiminin Bir Boyutu Olarak “Hazırlık”. Ana Dili Eğitimi Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 2, 326–342. https://ajindex.com/articles/143529

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (19)

  1. Ağca, H. (1999). Yazılı Anlatım. Ankara:
  2. Gündüz Eğitim ve Yayıncılık. Akbaba, R. S. ve Ayaz, H. (2017). Süreç temelli yazma yaklaşımı ile ilgili yapılan çalışmalara ilişkin bir derleme. Researcher: Social Science Studies, S.9, 344-361.
  3. Arıcı, A. F. (2008). Üniversite öğrencilerinin yazılı anlatım hataları. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 209-220.
  4. Ashman, A. E., Wright, S. K. and Conway, N. F. (1994). Developing the metacognitive skills of academically gifted students in mainstream classrooms. Roeper Review, 16(3), 198-204.
  5. Asiltürk, B. (2017). Yazılı anlatım, metin inceleme ve oluşturma. İstanbul:
  6. İkaros Yayınları.
  7. Aydoğdu, Ü. R., Karamustafaoğlu, O. ve Bülbül, M. Ş. (2017). Akademik araştırmalarda araştırma yöntemleri ile örneklem ilişkisi: doğrulayıcı doküman analizi örneği. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Dergisi, 30, 556-565.
  8. Bahşi, N. (2018). Ortaokul öğrencilerinin yazma düzeyleri ve yazılarında karşılaşılan sorunlar. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Doktora Tezi. Başgöz, İ. (2017). Gemerek nire Bloomington nire. İstanbul: Türkiye İş Bankası Kültür Yayınları.
  9. Becker, H. S. (2015). Sosyal bilimcilerin yazma çilesi. Ankara:
  10. Heretik Yayınları.
  11. Burdurlu, İ. Z. (1984). Sözlü ve yazılı anlatım eğitimi. Yeni Defne, S.34, 11-16.
  12. Canıtezer, A. (2014). 8. sınıf öğrencilerinin yazma motivasyonu ile yazılı anlatım beceri düzeyleri üzerine bir araştırma. Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Doktora Tezi. Clark, R. P. (2017). Yazma uğraşı. (Çev.: Banu Karakaş). İstanbul:
  13. Metropolis Yayıncılık. Doğan, Y. (2018). Türkçe öğretmenlerinin kullandıkları yazma konuları. Prof. Dr. Alemdar Yalçın Armağanı. Ankara:
  14. Akçağ Yayınları.
  15. Duman, B. (2007). Süreç temelli öğrenme-öğretim modeli. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, S.19. Durukafa, G. (1992). Cluster metodu-yaratıcı kompozisyon. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(3), 83-114.
  16. Emig, J. (1977). Writing as a mode of learning. College Composition and Communication, 28(2), 122- 128. Emir, S. (1986). Kompozisyon yazma sanatı. İstanbul: Türk Dünyası Araştırmaları Vakfı Yayını. Ertan, A. (1942). Yazma sanatı hakkında öğütler. İstanbul: Semih Lûtfi Kitabevi.
  17. Flower, L. and Hayes, J. R. (1981). A cognitive process theory of writing. College Composition and Communication, 32(4), 365-387.
  18. Göğüş, B. (1978). Orta dereceli okullarımızda Türkçe ve yazın eğitimi. Ankara:
  19. Kadıoğlu Matbaası. Gökşen, E. N. (1964). Yazılı anlatımda pl