Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightElde edilen bulgular, DKAB Dersi Güven ve Katılım Ölçeğinin lise öğrencilerinin derse yönelik güven ve katılım düzeylerini ölçmede geçerli ve güvenilir bir araç olduğunu göstermektedir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu araştırmanın amacı, ortaöğretim öğrencilerinin Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi (DKAB) dersine yönelik güven ve katılım düzeylerini belirlemeye yönelik geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmektir. Araştırma, nicel araştırma yöntemine dayalı betimsel tarama modelinde desenlenmiş bir ölçek geliştirme çalışmasıdır. Çalışma grubunu İstanbul ilinde Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı devlet okullarında öğrenim gören toplam 691 on ikinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Ölçek geliştirme sürecinde açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) farklı örneklem grupları üzerinde gerçekleştirilmiştir. Yapılan analizler sonucunda ölçeğin tek faktörlü bir yapıya sahip olduğu belirlenmiş ve bu yapının toplam varyansın %62,319’unu açıkladığı görülmüştür. Maddelerin faktör yükleri ,738 ile ,845 arasında değişmektedir. Doğrulayıcı faktör analizi sonuçları, modelin kabul edilebilir ve iyi uyum değerlerine sahip olduğunu göstermiştir (χ²/df=3,139; RMSEA=,077; CFI=,965; SRMR=,036). Ölçeğin ölçüt geçerliğini belirlemek amacıyla İçsel Dini Motivasyon Ölçeği ile yapılan korelasyon analizi sonucunda iki ölçek arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki bulunmuştur (r=,680; p<,01). Ölçeğin güvenirlik analizleri sonucunda Cronbach alfa iç tutarlılık katsayısı ,944 olarak hesaplanmış; iki yarı güvenirlik katsayıları da yüksek düzeyde bulunmuştur. Elde edilen bulgular, DKAB Dersi Güven ve Katılım Ölçeğinin lise öğrencilerinin derse yönelik güven ve katılım düzeylerini ölçmede geçerli ve güvenilir bir araç olduğunu göstermektedir. Geliştirilen ölçeğin, DKAB dersine ilişkin öğrenme süreçlerinin duyuşsal boyutunu anlamaya ve eğitim uygulamalarına katkı sağlaması beklenmektedir.
Abstract
The aim of this study is to develop a valid and reliable measurement instrument to determine secondary school students’ levels of trust and participation toward the Religious Culture and Moral Knowledge (RCMK) course. The research was designed as a scale development study based on the quantitative research method within the descriptive survey model. The study group consisted of a total of 691 twelfth-grade students studying in public schools affiliated with the Ministry of National Education in Istanbul. During the scale development process, Exploratory Factor Analysis (EFA) and Confirmatory Factor Analysis (CFA) were conducted on different sample groups. The analyses revealed that the scale has a single-factor structure, explaining 62.319% of the total variance. The factor loadings of the items ranged between .738 and .845. The results of the confirmatory factor analysis indicated that the model demonstrated acceptable and good fit indices (χ²/df = 3.139; RMSEA = .077; CFI = .965; SRMR = .036). In order to determine the criterion validity of the scale, a correlation analysis was conducted with the Intrinsic Religious Motivation Scale, which revealed a positive and significant relationship between the two scales (r = .680; p < .01). As a result of the reliability analyses, the Cronbach’s alpha internal consistency coefficient of the scale was calculated as .944, and the split-half reliability coefficients were also found to be high. The findings indicate that the Trust and Participation Scale for the RCMK Course is a valid and reliable instrument for measuring high school students’ levels of trust and participation in the course. It is expected that the developed scale will contribute to understanding the affective dimension of learning processes related to the RCMK course and support educational practices.