KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi / 2017 / Cilt: 7 - Sayı: 2

BİLİMİN DOĞASI İÇERİK TEMELLİ ETKİNLİK ÖRNEĞİ: ABUR CUBUR

A CONTEXTUALIZED NATURE OF SCIENCE CLASSROOM ACTIVITY: JUNK FOOD

FERAH ÖZER
NİHAL DOĞAN
GÜLTEKİN ÇAKMAKCI
OSMAN SERHAT İREZ
YALÇIN YALAKİ
Sayfa
93–107
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ayrıca etkinlik geliştirme ve sınıf içi uygulamalarında öğretmenlerin, kendi kararlarını verebilmesi ve otokontrol mekanizmasına sahip olmaları önerilmektedir

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bilim okuryazarlığının önemli bir boyutu olan bilimin doğası ile ilgili jenerik etkinliklere literatürde sıkça rastlanmasına rağmen, öğrencilere bilimin doğası ve ünite kazanımlarının birlikte kavratılmasına imkan sunan etkinlikler oldukça sınırlıdır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu nedenle düzenlenen bir öğretmen mesleki gelişim projesi kapsamında, içeriğe özgü, bilimin doğasının ünite kazanımlarına entegre edildiği, doğrudan yansıtıcı yaklaşım temelli etkinlikler geliştirilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Ayrıca etkinlik geliştirme ve sınıf içi uygulamalarında öğretmenlerin, kendi kararlarını verebilmesi ve otokontrol mekanizmasına sahip olmaları önerilmektedir
🔬Tür:Literatür & Derleme Çalışması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bilim okuryazarlığının önemli bir boyutu olan bilimin doğası ile ilgili jenerik etkinliklere literatürde sıkça rastlanmasına rağmen, öğrencilere bilimin doğası ve ünite kazanımlarının birlikte kavratılmasına imkan sunan etkinlikler oldukça sınırlıdır. Bu nedenle düzenlenen bir öğretmen mesleki gelişim projesi kapsamında, içeriğe özgü, bilimin doğasının ünite kazanımlarına entegre edildiği, doğrudan yansıtıcı yaklaşım temelli etkinlikler geliştirilmiştir. Geliştirilen etkinlikler öğretmenler tarafından uygulanmış, alınan dönütlere göre yeniden yapılandırılmıştır. Bu çalışmada, 7.sınıflara yönelik olarak geliştirilen, aynı zamanda 5.sınıflara da uygulanabilen, etkinliklerden birinin geliştirilme süreci ve uygulama örnekleri hakkında bilgi verilmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda, günümüzün en önemli sağlık sorunlarından birisi olan obezite ile ilgili bilimin doğası temaları çerçevesinde öğrencilerde nasıl bir farkındalık oluşturulacağı vurgulanmıştır. Ayrıca etkinlik geliştirme ve sınıf içi uygulamalarında öğretmenlerin, kendi kararlarını verebilmesi ve otokontrol mekanizmasına sahip olmaları önerilmektedir

Abstract

In the current study, contextualized and explicit-reflective approach enriched, content specific nature of science activities were developed during a teacher professional development project. Developed activities were implemented by teachers and restructured via the feedback received during the professional development sessions and online platforms. After the reconstruction of the activities, they were made available for use by science teachers. In this study, it was aimed to provide information about the development process and application examples of one of the activities developed for 7thgraders, which can also be used with 5th graders. To this end, it was emphasized how important it is to create awareness among students about obesity, which is one of the most important health problems of our time. Moreover, it was recommended for teachers to make their own decisions and to have an auto-control mechanism in the process of classroom activity development and implementation

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÖZER, F., DOĞAN, N., ÇAKMAKCI, G., İREZ, O. S., YALAKİ, Y. (2017). BİLİMİN DOĞASI İÇERİK TEMELLİ ETKİNLİK ÖRNEĞİ: ABUR CUBUR. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi, Cilt: 7 - Sayı: 2, 93–107. https://ajindex.com/articles/142506

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Abd-El-Khalick, F., & Akerson, V. (2004). Teaching as conceptual change: Factors mediating the development of preservice elementary teachers’ views of nature of science. Science Education, 88(5), 785- 810. Abd-El-Khalick, F., Bell, R. L., & Lederman, N. G. (1998). The nature of science and instructional practice: Making the unnatural natural. Science Education, 82(4), 417-436.
  2. Akerson, V. L., Morrison, J. A., & McDuffie, A. R. (2006). One course is not enough: Preservice elementary teachers' retention of improved views of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 43(2), 194-213.
  3. Boujaoude, S. (1995). Demonstrating the nature of science: Three experiments that help students comprehend scientific principles. Science Teacher, 62, 46-49.
  4. Brickhouse, N. W., Dagher, Z. R., Letts, W. J., & Shipman, H. L. (2000). Diversity of students’ views about evidence, theory, and the interface between science and religion in an astronomy course. Journal of Research in Science Teaching, 37, 340-362.
  5. Doğan, N. (2011). What went wrong? Literature students are more informed about the nature of science than science students. Education and Science, 36(159), 220-235.
  6. Doğan, S., Uğurlu, C. T., & Çetinkaya, M. (2015). Öğretmen görüşlerine göre obezitenin eğitim öğretim süreçlerine yansımaları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 14(54), 173-191.
  7. Eisenhart, M., Finkel, E., & Marion, S. F. (1996). Creating conditions for scientific literacy: A re-examination. American Educational Research Journal, 33, 261- 295. Esmer, F. (2011). Exploring representation of nature of science aspects in 9th grade chemistry textbooks (Unpublished master’s thesis). Middle East Technical University, Ankara.
  8. İrez, S. (2008). Nature of science as depicted in Turkish biology textbooks. Science Education, 3(93), 422-427.
  9. İrez, S., & Turgut, H. (2008). Fen öğretiminde bilim ve bilimin doğası. Ö. Taşkın (Ed.), Fen ve teknoloji öğretiminde yeni yaklaşımlar (ss. 233-260). Ankara:
  10. Pegem Akademi Yayıncılık. Khishfe, R., & Lederman, N. G. (2003). The development of students’ conceptions of nature of science. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Chicago, IL. Khishfe, R., & Lederman, N. G. (2006). Teaching nature of science within a controversial topic: Integrated versus nonintegrated. Journal of Research in Science Teaching, 43(4), 395-418.
  11. Lederman, N. G. (1992). Students' and teachers' conceptions of the nature of science: A review of the research.