KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / International Journal of Early Childhood Special Education / 2010 / Cilt: 2 - Sayı: 1

Otizmli Küçük Çocuklar için Araştırma-Temelli Uygulamalar: Ulusal Kaynak Konseyi ve Ulusal Otizm Spekturum Bozuklukları Uzmanlık Gelişim Merkezinin Yönerge ve Tavsiyeleri

Evidence-based Practices for young children with Autism Spectrum Disorders: Guidelines and recommendations from the National Resource Council and National Professional Development Center on Autism Spectrum Disorders

L. Lynn STANSBERRY-BRUSNAHAN
Lana L. COLLET-KLİNGENBERG
Sayfa
45–56
Yayın Tarihi
2010-03-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu iki kuruluşun çalışmalarına vurgu yaparak, bu çalışma, erken çocukluk özel eğitimindeki otizm spekturum bozuklukları olan çocuklar için etkili, araştırma-temelli müdahaleler kullanan eğitimsel programlar oluşturmada uzmanlara rehberlik sağlamaktadır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Ulusal Araştırma Konseyi otizm spekturum bozuklukları olan çocuklara sağlanan eğitim programları için amaçlar, ihtiyaç alanları ve temel tavsiyeler belirlemektedir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Ulusal Otizm Spekturum Bozuklukları Uzmanlık Gelişim Merkezi erken çocukluk ve ilköğretim programları için araştırma temelli uygulamaları tanımlamaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu iki kuruluşun çalışmalarına vurgu yaparak, bu çalışma, erken çocukluk özel eğitimindeki otizm spekturum bozuklukları olan çocuklar için etkili, araştırma-temelli müdahaleler kullanan eğitimsel programlar oluşturmada uzmanlara rehberlik sağlamaktadır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Autism spectrum disorders · evidence-based practices · National Research Council

Özet

Ulusal Araştırma Konseyi otizm spekturum bozuklukları olan çocuklara sağlanan eğitim programları için amaçlar, ihtiyaç alanları ve temel tavsiyeler belirlemektedir. Ulusal Otizm Spekturum Bozuklukları Uzmanlık Gelişim Merkezi erken çocukluk ve ilköğretim programları için araştırma temelli uygulamaları tanımlamaktadır. Bu iki kuruluşun çalışmalarına vurgu yaparak, bu çalışma, erken çocukluk özel eğitimindeki otizm spekturum bozuklukları olan çocuklar için etkili, araştırma-temelli müdahaleler kullanan eğitimsel programlar oluşturmada uzmanlara rehberlik sağlamaktadır.

Abstract

The National Research Council has identified goals, areas of need, and basic recommendations for educational programs serving children with autism spectrum disorders. The National Professional Development Center on Autism Spectrum Disorders has identified evidence-based practices for early childhood and elementary programming. Highlighting the work produced by these two organizations, this article provides professionals with guidance in setting up educational programs that use effective, research-based interventions for young children with autism spectrum disorders in early childhood special education.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

STANSBERRY-BRUSNAHAN, L. L., COLLET-KLİNGENBERG, L. L. (2010). Otizmli Küçük Çocuklar için Araştırma-Temelli Uygulamalar: Ulusal Kaynak Konseyi ve Ulusal Otizm Spekturum Bozuklukları Uzmanlık Gelişim Merkezinin Yönerge ve Tavsiyeleri. International Journal of Early Childhood Special Education, Cilt: 2 - Sayı: 1, 45–56. https://ajindex.com/articles/137864

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. American Psychiatric Association (2000). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fourth Edition,
  2. Text Revision. Washington, DC, American Psychiatric Association. Buysse, V., & Wesley, P. (2006). Making sense of evidence-based practice: Reflections and recommendations. In Buysse, V. & Wesley, P. (Eds.), Evidence-based practice in the early childhood field. Washington, D. C.: ZERO TO THREE Press, 225-244.
  3. Dawson, G., & Osterling, J. (1997). Early intervention in autism: The effectiveness of early intervention. In Guralnick, M. (Ed.), The effectiveness of early intervention, Baltimore, MD: Brookes, 307–326.
  4. Eikeseth, S., Smith, T., Jahr, K., & Eldevik, S. (2007). Outcome for children with autism who began intensive behavioral treatment between ages 4 and 7: A coparison controlled study. Behavior Modification, 31, 264-278.
  5. Gersten, R., Fuchs, L., Compton, D., Coyne, M., Greenwood, C., & Innocenti, M. (2005). Quality indicators for group experimental and quasi-experimental research in speciail education. Exceptional Children, 71, 149-164.
  6. Harris, S., & Handleman, J. (2000). Age and IQ at intake as predictors of placement for young children with autism: A four to six-year follow-up. Journal of Autism and Developmental Disorders, 21, 281–290.
  7. Horner, R., Carr, E., Halle, J., McGee, G., Odom, S., & Wolery, M. (2005). The use of single-subject research to identify evidence-based practice in special education. Exceptional Children, 71, 165-179.
  8. Hoyson, M., Jamieson, B., & Strain, P. (1984). Individualized group instruction of normally developing and autistic-like children: The LEAP curriculum model. Journal of the Division of Early Childhood, 8, 157-172.
  9. Hume, K., Bellini, S. & Pratt, C. (2005). The usage and perceived outcomes of early intervention and early childhood programs for young children with autism spectrum disorder. Topics in Early Childhood Special Education, 25(4), 195-207.
  10. Levy, S., Kim, A., Olive, M. (2006). Interventions for young children with autism: A synthesis of the literature. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 21(1), 55-62.
  11. Lord, C. (1995). Follow-up of two-year-olds referred for possible autism. Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines, 36, 1365–1382.
  12. McEachin, J., Smith, T., & Lovaas, O. (1993). Long-term outcome for children with autism who received early intensive behavioral treatment. American Journal on Mental Retardation, 97, 359–372.
  13. Nathan, P., & Gorman, J. (2007). A guide to