KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Tarih Okulu Dergisi / 2019 / Cilt: 12 - Sayı: 39

OKUL ÖNCESİ FEN EĞİTİMİNİN İÇERİĞİNE İLİŞKİN OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ (GİRESUN İLİ ÖRNEĞİ)

Meltem DURAN
Sayfa
42–84
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışma sonucunda, öğretmenlerin büyük çoğunluğunun, eğitimi sırasında okul öncesi dönemde fen eğitimi konulu dersi almalarına rağmen, öğretmenlerin hemen hemen yarısı fen eğitimi konusunda kendisini yetersiz gördükleri saptanmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, Giresun ili okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin uygulanan fen eğitiminin içeriğine ilişkin görüşlerini tespit etmektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın evrenini 2016-2017 eğitim yılında Giresun ilinde bulunan anaokullarında çalışan okulöncesi öğretmenleri oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışma sonucunda, öğretmenlerin büyük çoğunluğunun, eğitimi sırasında okul öncesi dönemde fen eğitimi konulu dersi almalarına rağmen, öğretmenlerin hemen hemen yarısı fen eğitimi konusunda kendisini yetersiz gördükleri saptanmıştır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2016-2017 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmanın amacı, Giresun ili okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin uygulanan fen eğitiminin içeriğine ilişkin görüşlerini tespit etmektir. Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2016-2017 eğitim yılında Giresun ilinde bulunan anaokullarında çalışan okulöncesi öğretmenleri oluşturmaktadır. Çalışmanın örneklemini 90 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak Dağlı (2014)’nın geliştirdiği, okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanan fen eğitiminin içeriğine ilişkin öğretmen görüşme formu kullanılmıştır. Toplanan veriler içerik analizi ve SPSS 16.0 programı ile analiz edilerek değerlendirilmiştir. Çalışma sonucunda, öğretmenlerin büyük çoğunluğunun, eğitimi sırasında okul öncesi dönemde fen eğitimi konulu dersi almalarına rağmen, öğretmenlerin hemen hemen yarısı fen eğitimi konusunda kendisini yetersiz gördükleri saptanmıştır. Fen etkinlikleri sırasında, öğretmenlerin ilk sırada tercih ettikleri yöntem, deney yöntemi iken, bilimsel süreç becerilerinin alt basamağı olarak gözlem yapma becerisini tercih ettikleri, en fazla tercih ettikleri konular olarak ise, dünyanın şekli, gece-gündüz, çevre sağlığı, bitkiler ve hayvanlar konuları olduğu saptanmıştır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

DURAN, M. (2019). OKUL ÖNCESİ FEN EĞİTİMİNİN İÇERİĞİNE İLİŞKİN OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ (GİRESUN İLİ ÖRNEĞİ). Tarih Okulu Dergisi, Cilt: 12 - Sayı: 39, 42–84. https://ajindex.com/articles/137024

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (8)

  1. Akyol, N. (2016). “Okul öncesi dönemde fen eğitiminin uygulanabilirliğine yönelik öğretmen ve yöneticilerin görüşlerinin incelenmesi”, Yüksek Lisans Tezi, Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi,
  2. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Rize. Alabay, E., & Yağan Güder, S. (2015). Hazır planlarda yer alan fen etkinliklerinin okul öncesi eğitim programı temel özellikleri açısından incelenmesi.Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi / The Journal of International Education Science 2, (4),1-21
  3. Alat, Z., Akgümüş, Ö., & Cavalı, D. (2012). Okul öncesi eğitimde açık hava etkinliklerine yönelik öğretmen görüş ve uygulamaları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(3), 47-62. (Teacher views and practices on outdoor activities in pre-school education. Mersin University Journal of the Faculty of Education 8(3), 47-62.)
  4. Arnas, Yaşare A. (2002). Okulöncesi Dönemde Fen Eğitiminin Amaçları, Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Dergisi, 6(7), 1-6.
  5. Armga, C., Dillon, S., Jamsek, M., Morgan, E. L., Peyton, D., & Speranza, H. (2002). “Tips for helping children do science”,Texas Child Care,26(3), 2-7.Aykut, Ö. (2006). Bazı değişkenlerin okulöncesi öğretmenlerinin fen ve doğa çalışmalarına ilişkin bilgi düzeyleri ve görüşlerine etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  6. Ayvacı, H. Ş., Devecioğlu, Y. & Yiğit, N. (2002). Okul öncesi öğretmenlerin fen ve doğa etkinliklerindeki yeterliliklerinin belirlenmesi, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi’nde sunulmuş bildiri, ODTÜ, Ankara.
  7. Ayvacı, H.Ş. (2016). Okul öncesi dönem çocuklarının bilimsel süreç becerilerini kullanma yeterliliklerini geliştirmeye yönelik pilot bir çalışma. 21 Kasım 2016 tarihinde http://www.nef.balikesir.edu.tr /~dergi /makaleler/pdf/ nef_efmed_c4_s2.pdf. sitesinden alınmıştır. Babaroğlu, A., & Okur Metwalley, E. (2018). Opinions of Preschool Teachers on Science Education in Early Childhood.Hitit University Journal of Social Sciences Institute, Year,11, 125-148.
  8. Bilaloğlu, G., R., Aslan, D. ve Aktaş, Y. (2006).Okulöncesi öğretmenlerinin günlük programda yer verdikleri fen etkinlikleri ve bu etkinlikleri uygulama biçimlerinin incelenmesi, 15. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Muğla. Brunton, P. & Thornton, L. (2010). Science in the early years: building firm foundations from birth to five. UK: Sage Publications Bulunuz, M. (2012). Developing Turkish preservice preschool teachers' attitudes and understanding about teaching science through play. International Journal of Environmental