Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightAraştırmanın bulgularına göre, OSB olan çocuklar sınıflarında en çok akranları ile iletişim kurma ve etkinliklere katılma konusunda güçlükler yaşamaktadır.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Araştırmanın amacı, okul öncesi dönemdeki Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB) tanısı olan çocukların öğretmenlerinin çocukların sosyal becerilerine ve sosyal becerilerinin öğretimine ilişkin görüş ve önerilerinin neler olduğunun belirlenmesidir. Araştırmaya İstanbul’daki okul öncesi eğitim kurumlarında çalışan ve sınıfında OSB tanılı öğrencisi olan 16 okul öncesi öğretmeni katılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmış, yarı-yapılandırılmış görüşmelerle veriler toplanmıştır. Ayrıca, demografik bilgi formu ve araştırmacı günlüğünden de yararlanılmıştır. Veriler betimsel olarak analiz edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, OSB olan çocuklar sınıflarında en çok akranları ile iletişim kurma ve etkinliklere katılma konusunda güçlükler yaşamaktadır. Öğretmenler OSB olan çocuklar için genellikle iletişim kurma, oyun oynama ve oyuna katılma, akran gruplarına dahil olma becerilerini hedeflemektedir. Öğretmenler sosyal becerilerin öğretiminde öğrencilerin sahip olduğu özellikleri ve problem davranışlardan dolayı güçlük yaşadıklarını belirtmiştir. Bu güçlüklerin üstesinden gelmek için ailelerle iş birliği, öğretmenlerden destek alma, farklı yöntemler kullanma gibi çözümler denemişlerdir. Öğretmenler OSB olan çocuklarda bir yıllık eğitimden sonra genel olarak bir ilerleme kaydedildiğini, ancak bazı becerilerde istenilen düzeyde ilerleme kaydedilmediğini belirtmişlerdir. Bulgulara göre okul öncesinde OSB olan çocuklara kaynaştırma sınıflarında verilen sosyal beceri eğitimi önemli bir yere sahiptir ve eğitimde başarılı olunabilmesi için uygun sınıf düzenlemelerinin yapılması, aile, okul ve diğer bireylerin iş birliği içinde çalışması ve öğretmenlere gereksinim duydukları desteklerin sağlanması önerilmektedir.
Abstract
The aim of the study is to determine the views and suggestions of teachers of children with ASD in the pre-school period regarding the children's social skills and the teaching of social skills. Sixteen pre-school teachers working in pre-school education institutions in Istanbul and having students diagnosed with ASD in their classes participated in the study. This study employed a case study design, a qualitative research method, and collected data through semi-structured interviews. A demographic information form and a researcher's journal were also used. The data were analyzed descriptively. According to the findings of the study, children with ASD in their classes experience the most difficulties in communicating with their peers and participating in activities. Teachers generally target communication, playing and participating in games, and peer group inclusion skills for children with ASD. Teachers stated that they experienced difficulties in teaching social skills due to the characteristics of the students and problem behaviours. To overcome these difficulties, they tried solutions such as collaborating with families, seeking support from teachers, and using different methods. Teachers reported that children with ASD generally showed progress after one year of education, but that progress in some skills was not at the desired level. According to the findings, social skills training provided to children with ASD in inclusive classes in preschool is important, and it is recommended that appropriate classroom arrangements be made, families, schools and other individuals work together, and teachers be provided with the support they need in order to be successful in education.