KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2026 / Cilt: 10 Sayı: 2

Trafik Öğreniyorum Programı Kursiyerlerinin Trafik Ve Kurs İle İlgili Görüşleri

Nuray Özge Sağbaş(Milli Eğitim Bakanlığı)0000-0003-2630-8620
S. Tunay Kamer(KASTAMONU ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ, EĞİTİM BİLİMLERİ BÖLÜMÜ)0000-0002-1504-1273
Nur Özkaya(Milli Eğitim Bakanlığı)0000-0002-5288-5416
Sayfa
453–466
Yayın Tarihi
2024-07-31
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Verilen cevaplarda genel olarak eğitimin çok önemli olduğu vurgulanmaktadır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Trafikte yaşanan kazalar her geçen gün artmaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışma, nitel araştırma yaklaşımına dayalı olarak 15 kursiyerin katılımıyla bir odak grup görüşmesiyle yapılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Verilen cevaplarda genel olarak eğitimin çok önemli olduğu vurgulanmaktadır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Trafik eğitimi · trafik güvenliği · trafik kuralları

Özet

Trafikte yaşanan kazalar her geçen gün artmaktadır. Kazaların nedenleri insan, araç ve yol üçlüsüne bağlı gibi görünse de hepsinin temelinde eğitimsizlik vardır. Trafik kurallarının öğretilmesi şeklinde yapılan eğitimler yerine öğrenilen trafik kurallarının davranışlarla hayata dönüştürülmesinin daha önemli olduğu bilinmektedir. Bu araştırmada trafik öğreniyorum kurs programına katılanların trafik ve kursa ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu çalışma, nitel araştırma yaklaşımına dayalı olarak 15 kursiyerin katılımıyla bir odak grup görüşmesiyle yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden olgubilim esas alınarak kursiyerlerin trafik ve kurs ile görüşleri ortaya çıkarılmıştır. Amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesinin kullanıldığı halk eğitimi merkezlerinde trafik öğreniyorum kursu alan 15 kursiyer çalışmanın grubunu oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, araştırmacı/araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Katılımcıların görüşlerinden elde edilen veriler, literatür doğrultusunda önceden belirlenmiş temalara göre içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda katılımcıların görüşleri trafik güvenliğinin önemi, trafik kurallarının çıkış sebebi, trafikte sağlıklı iletişim ve uygun davranış ilkeleri, trafikte hak ihlaline yol açmamak için yapılması gereken davranışlar, trafik sorunlarını çözme ve önleme, kurs programının sağladığı katkılar olmak üzere yedi tema altında ele alınmıştır. Verilen cevaplarda genel olarak eğitimin çok önemli olduğu vurgulanmaktadır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Sağbaş, N. Ö., Kamer, S. T., Özkaya, N. (2024). Trafik Öğreniyorum Programı Kursiyerlerinin Trafik Ve Kurs İle İlgili Görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 10 Sayı: 2, 453–466. https://doi.org/10.31592/aeusbed.1459269

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (26)

  1. Baltacı, A. (2018). Nitel araştırmalarda örnekleme yöntemleri ve örnek hacmi sorunsalı üzerine kavramsal bir inceleme. Bitlis Eren Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (1), 231-274. https://dergipark.org.tr/tr/pub/bitlissos/issue/38061/399955
  2. Curry, A. E., Peek-Asa, C., Hamann, C. J., and Mirman, J. H. (2015). Effectiveness of parent-focused interventions to increase teen driver safety: A critical review. Journal of Adolescent Health, 57(1), 6-14. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2015.01.003
  3. Çokluk, O., Yılmaz, K. ve Oğuz, E. (2011). Nitel bir görüşme yöntemi: Odak grup görüşmesi. Kuramsal Eğitimbilim, 4(1), 95-107. https://keg.aku.edu.tr/arsiv/c4s1/c4s1m6.pdf
  4. Demircan Laçın, Y. (2021). Sürücü kursları eğitimi ile trafik kazaları arasındaki ilişki: İstanbul örneği. Yüksek Lisans Tezi. İstanbul Gelişim Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, İstanbul.
  5. Durna, T. (2011). Karayolu trafik güvenliğine sistem yaklaşımı: İsveç’in “vizyon sıfır” politikası. Polis Bilimleri Dergisi, 3(1), 1-23.
  6. Gökdağ, M. ve Atalay, A. (2015). Trafik eğitiminin trafik kazaları üzerindeki etkisi. Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 8(2), 272-283.
  7. Gülcan, C. (2021). Nitel bir veri toplama aracı: Odak (focus) grup tekniğinin uygulanışı ve geçerliliği üzerine bir çalışma. Mersin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 4 (2), 94-109. https://dergipark.org.tr/tr/pub/meusbd/issue/63193/866942
  8. Hatipoğlu, S., Özdemir, S. ve Arıkan Öztürk, E. (2012). Türkiye’de ilköğretim okullarında verilen trafik eğitiminin farklı ülkelerde verilen eğitimle karşılaştırılarak incelenmesi ve geliştirilmesi için öneriler. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (2), 9-22.
  9. Işıldar, S. (2020). Trafik kazalarının önemi ve önlenmesi. http://devlet.com.tr/makaleler/y484-TRAFIK_KAZALARININ_ONEMI_VE_ONLENMESI.html adresinden 25.12.2023 tarihinde erişim sağlanmıştır.
  10. Kamer, S. T. (2023). Eğitimin sosyal ve kültürel temelleri: Kavramlar, olgular ve olaylar. Ankara: Pegem Akademi
  11. Kavsıracı, O. (2014). Örgün eğitimde sürekli ve uygulamalı trafik eğitiminin çocukların trafik bilgi ve algısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Polis Akademisi, Güvenlik Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
  12. Kavsıracı, O. ve Hatipoğlu, S. (2016). Okul öncesi çağı çocuklarının trafik bilgi ve algıları. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 1(3), 23-28.
  13. Milli Eğitim Bakanlığı. (2018a). Trafik genel eğitim planı. https://ookgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_05/02150850_01_Trafik_Eylem_PlanY.pdf adresinden 05.03.2024 tarihinde erişim sağlanmıştır.
  14. Milli Eğitim Bakanlığı. (2018b). Trafik adabı. https://ookgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_10/22101005_trafikte_adap_kapak_ve_iY_ekli.pdf adresinden 09.03.2024 tarihinde erişim sağlanmıştır.
  15. Milli Eğitim Bakanlığı. (2023). E-yaygın istatistikleri 25.12.2023 tarihinde erişim sağlanmıştır.
  16. Milli Eğitim Bakanlığı. (2024). https://e-yaygin.meb.gov.tr/pagePrograms.aspx adresinden 06.03.2024 tarihinde erişim sağlanmıştır.
  17. Miles, M. B. and Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (Second Edition). Thousand Oaks, CA: Sage.
  18. Murat, B. (2008). Trafik hukuku, temel trafik ve çevre bilgisi. Ankara: Adalet Yayınları.
  19. Sayıştay. (2008). Trafik kazalarını önleme faaliyetleri: Performans denetimi raporu. https://sayistay.gov.tr/reports/download/64-trafik-kazalarini-onleme-faaliyetleri-dene adresinden 25.12.2023 tarihinde erişim sağlanmıştır.
  20. Süslü, A. (2021). Türkiye ve Almanya’da verilen trafik güvenliği eğitimlerinin karşılaştırılması. Millî Eğitim Dergisi, 50 (232), 407-419.
  21. TÜİK (Türkiye İstatistik Kurumu). (2023). Karayolu trafik kaza istatistikleri. https://data.tuik.gov.tr/Bulten/Index?p=Karayolu-Trafik-Kaza-Istatistikleri-2022-49513 25.12.2023 adresinden tarihinde erişim sağlanmıştır.
  22. Türnüklü, D. A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarıinda etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 24(24), 543-559.
  23. Yelmen, Y. (2010). Türkiye’de okul öncesi çocukların trafik bilgi ve alışkanlıklarının belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  24. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık
  25. Yılmaz, D. H. (2014). Türk eğitim sisteminde trafik eğitiminin yeri ve yapılması gerekenler. Uluslararası Yönetim ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1(2), 11-21.
  26. World Health Organization, (2014). Global health estimates. https://www.who.int/data/global-health-estimates adresinden 26.02.2024 tarihinde erişim sağlanmıştır.