KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi / 2018 / Cilt: 22 - Sayı: 1

ÖĞRENCİLERDEKİ OKUMA ALIŞKANLIĞININ ÖĞRENCİ VE ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE BELİRLENMESİ

Ercan Aksoy
Duygu Saniye Öztürk
Sayfa
143–184
Yayın Tarihi
2018-04-05
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmada elde edilen bulgulara dayalı olarak şu sonuçlara ulaşılmıştır: Öğrencilerin tamamına yakını kendisinde okuma alışkanlığı olduğunu, öğretmenlerin tamamına yakını da öğrencilerinin okuma alışkanlığı gelişimlerini takip ettiğini belirtmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, ilköğretim öğrencilerinin okuma alışkanlığı kazanma durumlarını, öğretmenlerinin ve kendilerinin görüşleri doğrultusunda belirlemeye çalışmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Tarama modelindeki bu araştırmanın çalışma grubu, Bolu İlinden 110 öğretmen ve 252 öğrenciden oluşturulmuştur.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmada elde edilen bulgulara dayalı olarak şu sonuçlara ulaşılmıştır: Öğrencilerin tamamına yakını kendisinde okuma alışkanlığı olduğunu, öğretmenlerin tamamına yakını da öğrencilerinin okuma alışkanlığı gelişimlerini takip ettiğini belirtmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:İlköğretim okulu · okuma becerisi · okuma ilgisi

Özet

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim öğrencilerinin okuma alışkanlığı kazanma durumlarını, öğretmenlerinin ve kendilerinin görüşleri doğrultusunda belirlemeye çalışmaktır. Tarama modelindeki bu araştırmanın çalışma grubu, Bolu İlinden 110 öğretmen ve 252 öğrenciden oluşturulmuştur. Araştırmada verilerin toplanması için araştırmacı tarafından hazırlanan “Okuma Alışkanlığı Öğrenci Anketi” ve “Okuma Alışkanlığı Öğretmen Anketi” kullanılmıştır. Anket formları, Bolu’daki ilköğretim okullarında 2., 3., 4. ve 5. Sınıfta görev yapan öğretmenlere ve bu öğretmenlerin öğrencilerine uygulanmıştır. Araştırmada anket yoluyla toplanan verilerin analizinde yüzde ve frekans kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara dayalı olarak şu sonuçlara ulaşılmıştır: Öğrencilerin tamamına yakını kendisinde okuma alışkanlığı olduğunu, öğretmenlerin tamamına yakını da öğrencilerinin okuma alışkanlığı gelişimlerini takip ettiğini belirtmiştir. Öğretmenlerin, okuma alışkanlığı kazandırma konusunda velilerle çalışmalar yaptıkları ancak sınıf kitaplıklarındaki yayın türlerinin çok çeşitli olmadığı, sınıf olarak yayın abonelikleri olmadığı ve öğrencilerinin sınıf kitaplıklarından aktif olarak faydalanmaları için çok çabalı olmadıkları belirlenmiştir. Öğrencilerin okumalarını olumsuz etkileyen etmenler arasında televizyon izlemeyi ve bilgisayar oyunlarını okumaya tercih etme yer almıştır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Aksoy, E., Öztürk, D. S. (2018). ÖĞRENCİLERDEKİ OKUMA ALIŞKANLIĞININ ÖĞRENCİ VE ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE BELİRLENMESİ. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, Cilt: 22 - Sayı: 1, 143–184. https://ajindex.com/articles/129327

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Aksaçlıoğlu, A. ve Yılmaz, B. (2007). Öğrencilerin televizyon izlemeleri ve bilgisayar kullanmalarının okuma alışkanlıkları üzerine etkisi. Türk Kütüphaneciliği Dergisi, 21(1), 3-28.
  2. Akyol, H. (2005). Türkçe ilkokuma yazma öğretimi (4. Baskı). Ankara:
  3. Pegem A Yayıncılık. Bayram, O. (1990). İlkokul çağı çocuklarının okuma alışkanlığı ve Yenimahalle İlçe Halk Kütüphanesi Gezici Kütüphane hizmeti. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara:
  4. H.Ü.S.B.E. Beentjes, J. W. H. Koolstra, C. M. Marseille, N. & Voort, T. H. A. (2001). Children’s use of different media: for how long and why? S. Livingstone ve M. Bovill (eds.), Children and their changing media environment (ss. 85-111)
  5. İçinde, New Jersey, Lawrence Erlbaum Associates. Birkets, S. (2004). The truth about reading. School Library Journal, 11, 50-51.
  6. Brant, M. (2003). Log on and learn. Newsweek, 25 August-1 September, 52-55. Büyüköztürk,Ş.(2005). Anket geliştirme. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2),133-148.
  7. Büyüköztürk, Ş.,Çakmak, E.,Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F.(2013). Bilimsel araştırma yöntemleri, (14.Baskı) Ankara:
  8. Pegem Akademi Yayıncılık. Calkins, L.M. (2001). The art of reading. New York: Longman, 18-43.
  9. Coşkun, E. (2002). Okumanın hayatımızdaki yeri ve okuma sürecinin oluşumu. Türklük Bilimi Araştırmaları, 11, 231-244.
  10. Çakmak, T. ve Yılmaz, B. (2009). Okul öncesi dönem çocuklarının okuma alışkanlığına hazırlık durumları üzerine bir araştırma: Hacettepe Üniversitesi Beytepe Anaokulu Örneği. Türk Kütüphaneciliği,23(3), 489-509.
  11. Çelenk, S. (2003). Okul aile işbirliği ile okuduğunu anlama başarısı arasındaki ilişki, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 33-39.
  12. Devrimci, H. (1993). İlkokul 5. sınıf çocuklarında okuma alışkanlığının incelenmesi. Bilim Uzmanlığı Tezi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Dilidüzgün, S. (2006). Çocuk edebiyatı eleştirisinin temelleri ve Türkiye’de çocuk edebiyatı eleştirisi. Ankara: II. Ulusal Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Sempozyumu. 159-164.
  13. Donahue, P.L., Voelkl, K. E., Campbell, J. R. & Mazzeo, J. (1999). The NAEP 1998 Reading Report Card for the Nation and the States. (http://heartland.org/sites/all/modules/custom/heartland_migration/files/pdfs/307.pdf/ 07.12.2015 tarihinde erişilmiştir). Dökmen, Ü. (1994). Okuma becerisi, ilgisi ve alışkanlığı üzerine psiko-sosyal bir araştırma, İstanbul: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
  14. Draper, M. C. Barksdale-Ladd, M.A. & Radencich, M. C. (2000). Reading and reading habits of preservice te