KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi / 2020 / Cilt: 24 - Sayı: 2

2017 3. SINIF MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMININ CIPP MODELİNE GÖRE GİRDİ BOYUTUNDA DEĞERLENDİRİLMESİ

Ezgi Nur SİNGER
İlkay Doğan TAŞ
Sayfa
469–484
Yayın Tarihi
2020-08-24
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma kapsamında her iki araştırmacı ölçütler doğrultusunda programı analiz ederek her bir madde için ortak bulgular belirlemiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Eğitim niteliğinin belirleyicisi olan eğitim kurumlarının işlevlerini doğru yerine getirebilmeleri için eğitim programlarının düzenli olarak geliştirilmesi gerekir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Eğitim programlarını daha etkili ve işlevsel hale getirmek için de program değerlendirme çalışmalarının yapılması gerekmektedir.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma kapsamında her iki araştırmacı ölçütler doğrultusunda programı analiz ederek her bir madde için ortak bulgular belirlemiştir.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:2017 Verileri
⚙️Değişkenler:Matematik programı · program değerlendirme · CIPP modeli

Özet

Eğitim niteliğinin belirleyicisi olan eğitim kurumlarının işlevlerini doğru yerine getirebilmeleri için eğitim programlarının düzenli olarak geliştirilmesi gerekir. Eğitim programlarını daha etkili ve işlevsel hale getirmek için de program değerlendirme çalışmalarının yapılması gerekmektedir. Bu çalışmanın genel amacı 2017 3. Sınıf Matematik Öğretim Programı'nın (MÖP) CIPP modeline göre girdi boyutunda değerlendirilmesidir. Çalışmada doküman incelemesi yönteminden yararlanılmıştır. MÖP'nin değerlendirilmesinde araştırmacılar tarafından hazırlanan CIPP modeli girdi boyutuna ilişkin doküman inceleme formu kullanılmıştır. Formda programda yer alan bilgilerin güncelliği, program içeriğinin çocuk düzeyine uygunluğu, öğretim yılı boyunca ele alınan konu sayısı, programın genel süresi ve programda yer alan konular için ayrılan süre yeterliliği, ders kazanımlarının gerçekleştirilebilirliği, kazanımların bireylerin bilişsel gelişimlerine uyguluğu ve kazanımların öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyine uygunluğuna ilişkin yedi madde yer almaktadır. Değerlendirme sürecinde formda yer alan her bir maddeye ilişkin alanyazın taraması sonucunda belirlenen çeşitli ölçütlerden (TIMMS'de yer alan konu başlıkları, Piaget'in bilişsel gelişim kuramı, 2009 ve 2015 MÖP, öğrencilerin ön öğrenmeleri) yararlanılmıştır. Araştırma kapsamında her iki araştırmacı ölçütler doğrultusunda programı analiz ederek her bir madde için ortak bulgular belirlemiştir. Araştırma sonucunda programda yer alan bilgilerin güncel olduğu; program içeriğinin çocukların düzeyine uygun olduğu; programda yer alan konu sayısının fazla olduğu; program için ayrılan sürelerin uygun olduğu; kazanımların gerçekleştirilebilir olduğu; programda yer alan yetmiş iki kazanımdan otuz beşinin zihinsel gelişime uygun olduğu; programda yer alan yetmiş iki kazanımdan altmış altısının hazırbulunuşluk seviyesine uygun olduğu belirlenmiştir. Bu bağlamda programın CIPP modelinin girdi değerlendirme boyutuna uygun olduğu söylenebilir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

SİNGER, E. N., TAŞ, İ. D. (2020). 2017 3. SINIF MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMININ CIPP MODELİNE GÖRE GİRDİ BOYUTUNDA DEĞERLENDİRİLMESİ. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, Cilt: 24 - Sayı: 2, 469–484. https://ajindex.com/articles/124318

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (16)

  1. Bal, A.P., Artut Dinç, P. (2013), “İlköğretim Matematik Öğretim Programlarının Değerlendirilmesi”, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, Sayı:4Baş, M. (2017), “2009 ve 2015 İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programları ile 2017 İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı Karşılaştırılması”, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 14, syf.219-258Bayhan, P. S., Artan, İ. (2009),
  2. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi, İstanbul:
  3. Morpa Kültür YayınlarıCreswell, J. W., Miller, D. L. (2000), Determining Validity in Qualitative Inqury, Theory Into Practice, 39(3),syf. 124-130Çelenk, Süleyman, Tertemiz, Neşe, Kalaycı, Nurdan, İlköğretim Programları ve Gelişmeler, Nobel Yayınları, Ankara, 2000
  4. Demirel, Ö. (2013), Program Geliştirme Kuramdan Uygulamaya, Ankara:
  5. Pegem AkademiDiken, İ. H. (Ed.) (2012),
  6. Erken Çocukluk Eğitimi, Ankara:
  7. Pegem AkademiErden, M. (1998),
  8. Eğitimde Program Değerlendirme, Ankara:
  9. Anı Yayıncılık Fitzpatrick, J. L., Sanders, J. R., Worthen, B. R. (2004), Program Evaluation: Alternative Approaches and Practical Quidelines, Boston: Pearson EducationGilchrist, R. S., Roberts, Bernice R. (1974), Curriculum Development: A Humanized System Approach, Fearon Publishers,Kelly, A.V. (1999), The Curriculum: Theory and Practice, California: Sage Publications,Linkoln, Y. S., Guba, E. G. (1985), Naturalistic inquiry. California: Sage PublicationMccain, D. V. (2005), Evaluation basic. Alexandria: American Society for Training & DevelopmentMEB (2009), İlköğretim Okulu 1-5. Sınıf Matematik Dersi Öğretim Programı, Ankara:
  10. Milli Eğitim BakanlığıMEB (2015), İlkokul Matematik Dersi (1,2,3 ve 4. Sınıflar) Öğretim Programı, Ankara:
  11. Milli Eğitim BakanlığıMEB (2017), İlkokul Matematik Dersi (1,2,3 ve 4. Sınıflar) Öğretim Programı, Ankara:
  12. Milli Eğitim BakanlığıMerriam, S. B. (1998), Qualitative Research and case study applications in education, California:Jossey-Bass,Olkun, S., Uçar, Z. (2005), İlköğretimde Etkinlik Temelli Matematik Öğretimi, Ankara:
  13. Eğiten KitapOrnstein, A. C., Hunkins, F. P. (2014), Eğitim Programı Temel İlkeler ve Sorunlar, çev. Asım Arı, Konya: Eğitim Yayın Evi Senemoğlu, N. (2009),
  14. Gelişim, Öğrenme ve Öğretim, Ankara:
  15. Anı YayıncılıkStufflebeam, D, L., Shinkfield, A. J. (2007),
  16. Evaluation Theory, Models & Applications, San Francisco: Jossey- Bass, Stufflebeam, D. L. (1969). Evaluation as enlightenment for decision-making.TIMMS Mathematics Framework, (2015). http://timss.meb.gov.tr/?pageid=24, Erişim Tarihi: 17 Nisan 2017Varış, F. (1996), Eğitimde,