KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi / 2017 / Cilt: 21 - Sayı: 3

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİN ÇOCUK KİTABI SEÇİMİNDE KULLANDIKLARI ÖLÇÜTLERİN KIDEM DURUMUNA GÖRE İNCELENMESİ

Vedat BAYRAKTAR
Serap DEMİRİZ
Sayfa
791–811
Yayın Tarihi
2017-12-17
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Öğretmenlerin çocuk kitabı seçiminde iç yapı özelliklerinden; dil ve anlatıma ilişkin maddelerde kıdem durumuna göre anlamlı bir farklılık görülürken, iç yapı özelliklerinden konu ve kahraman özelliklerine ilişkin maddelerde anlamlı bir farklılık yoktur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Araştırma, okul öncesi eğitimi alanında çalışan öğretmenlerin çocuk kitaplarını seçerken göz önünde bulundurdukları dış ve iç yapı özelliklerine yönelik görüşlerinin kıdem durumuna göre saptanması amacıyla yapılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmaya, uygun örnekleme yöntemiyle seçilen, toplam 300 öğretmen katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Öğretmenlerin çocuk kitabı seçiminde iç yapı özelliklerinden; dil ve anlatıma ilişkin maddelerde kıdem durumuna göre anlamlı bir farklılık görülürken, iç yapı özelliklerinden konu ve kahraman özelliklerine ilişkin maddelerde anlamlı bir farklılık yoktur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Okul öncesi öğretmenleri · çocuk kitapları · kitapta iç ve dış yapı özellikler

Özet

Araştırma, okul öncesi eğitimi alanında çalışan öğretmenlerin çocuk kitaplarını seçerken göz önünde bulundurdukları dış ve iç yapı özelliklerine yönelik görüşlerinin kıdem durumuna göre saptanması amacıyla yapılmıştır. Araştırmada betimleme (survey) yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya, uygun örnekleme yöntemiyle seçilen, toplam 300 öğretmen katılmıştır. Öğretmenlere araştırmacılar tarafından hazırlanan “Okul Öncesi Öğretmenlerin Çocuk Kitabı Seçim Ölçütleri Anket”i uygulanmıştır. İlgili literatür tarandıktan sonra anket maddeleri oluşturulmuştur. Oluşturulan anket maddeleri için farklı üniversitelerde görev yapan yedi öğretim üyesinden uzman görüşü alınmış ve anket maddeleri yeniden düzenlenmiştir. Daha sonra 120 öğretmenle pilot çalışma yapılmış ve ankete son şekli verilmiştir. Veriler, SPSS 16.00 programında Ki kare (χ2) yöntemi ile analiz edilmiştir. Öğretmenlere, çocuk kitaplarının dış ve iç yapı özellikleri ile ilgili sorular yöneltilmiştir. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin çocuk kitabı seçiminde dış yapı özelliklerinden; kapak ve ciltleme, kitapta kullanılan malzeme, sayfa düzenine ilişkin maddelerde görüşleri arasında kıdem durumuna göre anlamlı farklılık görülürken; dış yapı özelliklerinden resimleme ve boyuta ilişkin maddelerde görüşleri arasında anlamlı bir farklılık yoktur. Öğretmenlerin çocuk kitabı seçiminde iç yapı özelliklerinden; dil ve anlatıma ilişkin maddelerde kıdem durumuna göre anlamlı bir farklılık görülürken, iç yapı özelliklerinden konu ve kahraman özelliklerine ilişkin maddelerde anlamlı bir farklılık yoktur.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BAYRAKTAR, V., DEMİRİZ, S. (2017). OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİN ÇOCUK KİTABI SEÇİMİNDE KULLANDIKLARI ÖLÇÜTLERİN KIDEM DURUMUNA GÖRE İNCELENMESİ. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, Cilt: 21 - Sayı: 3, 791–811. https://ajindex.com/articles/124303

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Bayraktar, V ve Ersoy, Ö. (2014). Okul Öncesinde Çocuk Edebiyatı ve Özellikleri. F. Temel &A. Turla (Ed.), Her Yönüyle Çocuk Okul Öncesi Eğitim (4. Baskı., Ss.153-187). Ankara:
  2. HedefCS Basın Yayın. Brock, A. & Rankin, C. (2008).
  3. Communication, Language and Literacy From Birth to Five.London: Sage Publishing. Büyüköztürk, Ş. (2012). Veri Analizi El Kitabı. (8. Baskı). Ankara:
  4. Pegem A Yayıncılık. Christie, J. F., Enz, B. J., Vukelich, C. & Roskos, K. A. (2013). Teaching Language And Literacy. Boston: Pearson. Crewell, J.W. (2016) Research Design Qualitative Quantitative, and Mixed Metods Approaches.(S. B. Demir, Çev.) Ankara:
  5. Eğiten Kitap. De Temple, J.M. (2001). Parents and children reading books together. D.K. Dickinson & P.O. Tabors (eds) Beginning Literacy with Language, Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing. Doğan, B. (2014). Okul Öncesi Öğretmenlerin Hizmet İçi Eğitim İhtiyaçlarının Belirlenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, Autumn, I (27), 521-539. doi: http://dx.doi.org/10.9761/JASSS2418.
  6. Donoghue, M. R.(2009). Language Arts. London: Sage Publishing. Epspinosa, L.M. & Burns, M. S. (2003). Teaching 4-to 8-Years Olds. I. C. Howes (Ed.), Early Literacy For Young Children And English Language Learners. ( Ss. 47-59). Los Angeles: Paul H.Brookes. Ersoy, Ö., Avcı, N. ve Turla, A. (2006). Çocuklar İçin Erken Uyarıcı Çevre. İstanbul:
  7. Morpa. Göle, M. O. ve Temel, Z. F. (2015). Okul Öncesi Öğretmenlerin Nitelikli Bir Okul Öncesi Eğitim Programında Bulunması Gereken Özelliklere İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 663-684. doi: 10.17860/efd.25056 Gönen, M. (2000). Okul Öncesi Çocuk Kitaplarının Özellikleri Nelerdir? Mustafa Ruhi Şirin (Ed.), 99. Soruda Çocuk Edebiyatı. (Ss. 156-160). İstanbul:
  8. Çocuk Vakfı. Griffith, P.L., Beach, S.A., Ruan, J. & Dunn, L. (2008). Literacy for Young Children. London:Corwn Press.
  9. Gündüz, A. (2007). Anne-Baba ve Öğretmenlerin Çocuk Kitaplarını Değerlendirmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyonkarahisar. Gürkan,T. (1993). Okul Öncesi Eğitimde Kitap. 9.Ya-Pa Okul Öncesi Eğitimi Ve Yaygınlaştırılması Semineri (ss. 50-53). İstanbul:Ya-Pa. Hirsh,R. A. (2004). Early Childhood Curriculum. Virginia: Pearson. Huck, C.S., Kiefer, B. Z., Hepler, S.ve Hickman, J. (2004). Children’s literature in the elementary school. ( 8. Baskı). Michigan: McGraw Hill. Johnston, R.R., (2006). Children’s Literatüre. (3. Baskı