Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightElde edilen bulgular içerik analiziyle sınıflandırılmıştır.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
ÖZ: Amaç: Bu çalışma, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ile Çin’in 2022 Zorunlu Eğitim Müfredatını, temel yapısal göstergeler üzerinden fen ve matematik programları bağlamında karşılaştırmaktadır. Yöntem: Nitel karşılaştırmalı tarama deseni benimsenmiş; resmi müfredat belgeleri ve ilgili alanyazın doküman analiziyle incelenmiştir. Elde edilen bulgular içerik analiziyle sınıflandırılmıştır. Bulgular: Her iki müfredat; bütüncül gelişim, 21. yüzyıl yetkinlikleri, okuryazarlık ve sürece dayalı ölçme-değerlendirme ekseninde kurgulanmıştır. Türkiye eğitim modeli, “Bütüncül İnsan” anlayışına dayanarak içeriği sadeleştirmeyi ve günlük yaşamla ilişkilendirerek anlamlı öğrenmeyi öncelemektedir. Buna karşılık Çin müfredatı, “beş eğitimin birlikte yürütülmesi” yaklaşımı ve temel yetkinlikler çerçevesinde standartlaştırılmış ve ölçeklenebilir bir öğretme–öğrenme süreci benimsemektedir. Türkiye eğitim modelinde sürdürülebilirlik, okuryazarlık boyutlarına ve ünite yapısına entegre edilirken; Çin’de okul–aile–toplum iş birliği bağlamında ele alınmaktadır. Ölçme-değerlendirme açısından Türkiye eğitim modeli, rubrikler ve performans görevleri gibi uygulamalarla “öğrenmenin kanıtı” anlayışı altında süreç odaklı bütüncül bir yaklaşım kurarken; Çin sistemi standartlaştırılmış soru madde havuzları ve kalite izleme mekanizmalarını daha belirgin biçimde vurgulamaktadır. Özgün Değer: Bu çalışma, Türkiye’nin 2024 TYMM’si ile Çin’in 2022’de güncellenen müfredatlarını; amaçlar, içerik, sürdürülebilirlik ve ölçme-değerlendirme gibi temel öğeler üzerinden yapılandırılmış biçimde karşılaştıran ilk analizlerden birini sunmaktadır. Eğitim politikalarına yönelik anlamlı çıkarımlar üretmenin yanı sıra, ileride yapılacak müfredat karşılaştırmalarında kullanılabilecek bir kodlama şeması da önermektedir.
Abstract
ABSTRACT: Aim: This study compares the science and mathematics curricula of the Turkiye Century Education Model and China’s 2022 Compulsory Education Curriculum across key structural indicators. Methods: The study adopted a qualitative comparative design and examined official curriculum documents and related literature using document analysis. Findings: Both curricula are structured around holistic development, 21st-century competencies, literacy, and process-based assessment. The Türkiye education model prioritizes meaningful learning by simplifying content and linking it to daily life, grounded in the “Whole Person” paradigm. Conversely, the Chinese curriculum adopts a standardized, scalable teaching–learning process based on the “five educations together” approach and core competencies. In the Türkiye education model, sustainability is integrated into literacy and unit structures, while in China, it is framed within school–family–community cooperation. For assessment, the Türkiye education model constructs a process-oriented holistic approach (e.g., rubrics, performance tasks) as “evidence of learning,” whereas China’s system emphasizes standardized item banks and quality-monitoring mechanisms. Originality/Value: This study presents the first structured analysis comparing Turkiye’s 2024 education model and China's 2022 updated curricula on fundamental elements: aims, content, sustainability, and assessment. Providing significant insights for educational policy, the research also offers a coding scheme for future curriculum comparison studies