Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightYapılan analizler sonucunda, Hikâye Temelli Değerler Eğitimi uygulanan deney grubunda özellikle prososyal davranışlarda artış, buna karşılık asosyal dav-ranışlar, dışlanma, kaygı ve korku, hiperaktivite, saldırganlık ve zorbalık gibi olumsuz davranışlarda azalma olduğu belirlenmiştir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu araştırma okul öncesi eğitime devam eden 4 yaşındaki çocukların Hikâye Temelli Değerler Eğitimi al-masının akran ilişkileri üzerinde ne yönde etkisi olduğunu anlamak amacıyla yürütülmüştür. Araştırmaya İstan-bul ilinde bulunan Millî Eğitim Bakanlığına bağlı eğitim kurumuna devam eden 4 yaşındaki 20 çocuk deney grubunu 20 çocuk da kontrol grubunu oluşturmuş araştırmaya toplamda 40 çocuk katılım göstermiştir. Bu çalışmada nicel bir araştırma yöntemlerinden ön test, son test, kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışmada haftada üç kez olmak üzere 8 hafta süresince deney grubundaki 20 çocuğa Hikâye Temelli Değerler Eğitimi uygulanmıştır. Kontrol grubunda yer alan çocuklar ise MEB 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı doğrul-tusunda eğitime devam etmişleridir. Araştırmanın verilerini toplamak amacıyla “Katılımcı Bilgi Formu” ve Ogelman vd. (2015) Türk çocuklarına uyarlanan “Ladd ve Profilet Çocuk Davranış Ölçeğinden” yararlanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler, IBM SPSS 29.0 Statistics (Statistical Package for the Social Sciences / Sosyal Bilimler için İstatistik Paketi) kullanılarak analiz edilmiştir. Gruplar arasındaki farklılıkların belirlenmesinde Mann-Whitney U Testi, ölçümler arası karşılaştırmalarda ise deney grubu için Friedman Testi, her iki grup için de Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda, Hikâye Temelli Değerler Eğitimi uygulanan deney grubunda özellikle prososyal davranışlarda artış, buna karşılık asosyal dav-ranışlar, dışlanma, kaygı ve korku, hiperaktivite, saldırganlık ve zorbalık gibi olumsuz davranışlarda azalma olduğu belirlenmiştir.
Abstract
This study was conducted to examine the effect of Story-Based Values Education on the peer relationships of 4-year-old children attending preschool. The sample comprised 40 children aged 4 years, attending a preschool affiliated with the Ministry of National Education in Istanbul, 20 were assigned to the experimental group and 20 to the control group. This study employed a quasi-experimental design with a pretest, posttest, and control group, which is a quantitative research method. Story-Based Values Education was delivered to the 20 children in the experimental group three times a week for 8 weeks. The children in the control group continued their education in accordance with the Ministry of National Education's 2013 Preschool Education Program. The "Participant Information Form" and the "Ladd and Profilet Child Behavior Scale," adapted for Turkish children by Ogelman et al. (2015), were used to collect the study data. The data obtained in the study were analyzed using IBM SPSS 29.0 Statistics (Statistical Package for the Social Sciences). The Mann-Whitney U Test was used to determine differences between groups. For comparisons between measurements, the Friedman Test was used for the experimental group and the Wilcoxon Signed-Rank Test was used for both groups. Analyses re-vealed an increase in prosocial behaviors, particularly in the experimental group receiving Story-Based Values Education, while a decrease in negative behaviors such as antisocial behavior, exclusion, anxiety and fear, hy-peractivity, aggression, and bullying was observed.