KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi / 2026 / Cilt: 21 Sayı: 49

Türkçe ve Türk Kültürü Ders Kitaplarının Dinleme Stratejileri Açısından İncelenmesi

Analysis of Turkish and Turkish Culture Textbooks in Terms of Listening Strategies

Aslı Maden(BAYBURT ÜNİVERSİTESİ)0000-0002-3336-0198
Abdulvahap Avşar(BAYBURT ÜNİVERSİTESİ)0000-0002-2290-8445
Sayfa
75–93
Yayın Tarihi
2026-03-24
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma sonucunda, 5. sınıf Türkçe ve Türk Kültürü ders kitaplarında dinleme öncesinde 5 farklı dinleme stratejisi içeren 12 etkinlik, dinleme sırasında 3 farklı dinleme stratejisi içeren 10 ve dinleme sonrasında 7 farklı dinleme stratejisi içeren 18 etkinlik tespit edilmiştir. 6. sınıfta dinleme öncesinde 3 farklı dinleme stratejisi içeren 10 etkinlik, dinleme sırasında 2 farklı dinleme stratejisi içeren 6 ve dinleme sonrasına yönelik 4 farklı dinleme stratejisi içeren 6 etkinlik belirlenmiştir. 7. sınıfta dinleme öncesinde 4 farklı dinleme stratejisi içeren 12, dinleme sırasında 1 ve dinleme sonrasına ait 7 farklı dinleme stratejisi içeren 12 etkinlik tespit edilmiştir. 8. sınıf kitabında ise dinleme öncesinde 4 farklı dinleme stratejisi içeren 7 etkinlik, dinleme sırasına yönelik 1 ve dinleme sonrasında 7 farklı dinleme stratejisi içeren 16 etkinlik bulunduğu sonucuna ulaşılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Türkçe ve Türk Kültürü ders kitapları, yurt dışında yaşayan iki dilli Türk çocuklarına Türkçeyi ve Türk kültürünü öğretme amacıyla hazırlanmış materyallerdir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu araştırmada, Türkçe ve Türk Kültürü ders kitaplarında yer alan dinleme stratejilerini belirlemeyi amaçlanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma sonucunda, 5. sınıf Türkçe ve Türk Kültürü ders kitaplarında dinleme öncesinde 5 farklı dinleme stratejisi içeren 12 etkinlik, dinleme sırasında 3 farklı dinleme stratejisi içeren 10 ve dinleme sonrasında 7 farklı dinleme stratejisi içeren 18 etkinlik tespit edilmiştir. 6. sınıfta dinleme öncesinde 3 farklı dinleme stratejisi içeren 10 etkinlik, dinleme sırasında 2 farklı dinleme stratejisi içeren 6 ve dinleme sonrasına yönelik 4 farklı dinleme stratejisi içeren 6 etkinlik belirlenmiştir. 7. sınıfta dinleme öncesinde 4 farklı dinleme stratejisi içeren 12, dinleme sırasında 1 ve dinleme sonrasına ait 7 farklı dinleme stratejisi içeren 12 etkinlik tespit edilmiştir. 8. sınıf kitabında ise dinleme öncesinde 4 farklı dinleme stratejisi içeren 7 etkinlik, dinleme sırasına yönelik 1 ve dinleme sonrasında 7 farklı dinleme stratejisi içeren 16 etkinlik bulunduğu sonucuna ulaşılmıştır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2020 Verileri
⚙️Değişkenler:Dinleme stratejileri · Türkçe · Türkçe ve Türk kültürü.

Özet

Türkçe ve Türk Kültürü ders kitapları, yurt dışında yaşayan iki dilli Türk çocuklarına Türkçeyi ve Türk kültürünü öğretme amacıyla hazırlanmış materyallerdir. Bu araştırmada, Türkçe ve Türk Kültürü ders kitaplarında yer alan dinleme stratejilerini belirlemeyi amaçlanmıştır. Araştırma amacına bağlı olarak çalışmada, nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi kullanılmıştır. 5, 6, 7 ve 8. sınıf Türkçe ve Türk Kültürü ders kitaplarından toplanan veriler Kurudayıoğlu ve Kiraz (2020) tarafından belirlenen dinleme stratejilerine göre tasniflenmiştir. Araştırma sonucunda, 5. sınıf Türkçe ve Türk Kültürü ders kitaplarında dinleme öncesinde 5 farklı dinleme stratejisi içeren 12 etkinlik, dinleme sırasında 3 farklı dinleme stratejisi içeren 10 ve dinleme sonrasında 7 farklı dinleme stratejisi içeren 18 etkinlik tespit edilmiştir. 6. sınıfta dinleme öncesinde 3 farklı dinleme stratejisi içeren 10 etkinlik, dinleme sırasında 2 farklı dinleme stratejisi içeren 6 ve dinleme sonrasına yönelik 4 farklı dinleme stratejisi içeren 6 etkinlik belirlenmiştir. 7. sınıfta dinleme öncesinde 4 farklı dinleme stratejisi içeren 12, dinleme sırasında 1 ve dinleme sonrasına ait 7 farklı dinleme stratejisi içeren 12 etkinlik tespit edilmiştir. 8. sınıf kitabında ise dinleme öncesinde 4 farklı dinleme stratejisi içeren 7 etkinlik, dinleme sırasına yönelik 1 ve dinleme sonrasında 7 farklı dinleme stratejisi içeren 16 etkinlik bulunduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Abstract

Turkish and Turkish Culture textbooks are materials to teach Turkish and Turkish culture to bilingual Turkish children living abroad. This study, it is aimed to determine the listening strategies in Turkish and Turkish Culture textbooks. Depending on the research purpose, document analysis, one of the qualitative research methods, was used in the study. The data collected from 5th, 6th, 7th, and 8th grade Turkish and Turkish Culture textbooks were classified according to the listening strategies identified by Kurudayıoğlu and Kiraz (2020). As a result of the research, 12 activities involving 5 different listening strategies before listening, 10 activities involving 3 different listening strategies during listening, and 18 activities involving 7 different listening strategies after listening were identified in 5th-grade Turkish and Turkish Culture textbooks. In 6th-grade, 10 activities involving 3 different listening strategies before listening, 6 activities involving 2 different listening strategies during listening, and 6 activities involving 4 different listening strategies after listening were identified. In 7th-grade, 12 activities with 4 different listening strategies before listening, 1 activity during listening, and 12 activities with 7 different listening strategies after listening were identified. In the 8th-grade book, it was concluded that there were 7 activities involving 4 different listening strategies before listening, 1 activity for listening sequence, and 16 activities involving 7 different listening strategies after listening.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Maden, A., Avşar, A. (2026). Türkçe ve Türk Kültürü Ders Kitaplarının Dinleme Stratejileri Açısından İncelenmesi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 21 Sayı: 49, 75–93. https://doi.org/10.35675/befdergi.1647731

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (33)

  1. Arıcı, B., & Kırkkılıç, H. A. (2017). Yurt dışında görev yapan Türkçe ve Türk Kültürü öğretmenlerinin Türkçe ve Türk kültürü derslerine ilişkin görüşleri. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 5(41), 480-500. https://doi.org/10.16992/ASOS.12043
  2. Bayram, B. & Aktaş, E. (2021). Anlama becerisi açısından okuma ve dinleme/izleme stratejilerinin Türkçe ders kitaplarındaki yeri. OPUS International Journal of Society Researches, 17 (35), 1823-1848. https://doi.org 10.26466/opus.814783
  3. Çelik, Y. & Gülcü, İ. (2016). Yurtdışında kullanılan Türkçe ve Türk kültürü ders kitaplarının öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi. Bartın University Journal of Faculty of Education, 5(2), 287-296. https://doi.org/10.14686/buefad.v5i2.5000183344
  4. Çevik, A. & Güneş, F. (2017). Türkçe ders kitaplarındaki etkinliklerin incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(2), 272-286. https://doi.org.10.16916/aded.288848
  5. Deniz, K. (2019). Türkçe ve Türk kültürü 5. Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
  6. Doğan, Y. (2010) Dinleme becerisini geliştirmede etkinliklerden yararlanma. Türklük Bilimi Araştırmaları (17), 263-274.
  7. Doğan, Y. (2019). Türkçe ve Türk kültürü 6. Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
  8. Ercan Güven, A.N. & Gürbüz Us, R. (2020). Türkçe ve Türk Kültürü Kitaplarındaki dinleme becerisine yönelik etkinliklerin incelenmesi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi Eğitim Dergisi, 5 (2), 1-23.
  9. Gürbüz Us, R. & Ercan Güven, A. N. (2022). Yurt dışında yaşayan Türk çocuklarına yönelik Türkçe ve Türk Kültürü Dersi Öğretim Programlarının karşılaştırılması. Trakya Eğitim Dergisi, 12 (3), 1561-1576. https://doi.org/10.24315/tred.1000387
  10. Kaplan, K. (2021). Ortaokul Türkçe ders kitaplarında yer alan dinleme/izleme becerisini ölçmeye yönelik soruların yenilenmiş Bloom taksonomisine göre incelenmesi. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 10 (1), 626-645. https://doi.org/10.15869/itobiad.836238
  11. Karaca, İ. (2023). “Türkçe artı iki” mümkün mü? Almanya’da yaşayan Türk gençlerinin çok dilliği. Dil Araştırmaları, 17 (32), 113-132. https://doi.org/10.54316/dilarastirmalari.1167476
  12. Karataş, Z. (2015). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Manevi Temelli Sosyal Hizmet Araştırmaları Dergisi, 1(1), 62-80.
  13. Karatay, H. (2019). Türkçe ve Türk kültürü 8. Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
  14. Katı, T. N. & Baş, B. (2023). Türkçe ve Türk Kültürü Ders Kitaplarının söz varlığı unsurları üzerine bir araştırma. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23 (2), 689-706. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2023.-1143503
  15. Kemiksiz, Ö. (2016). Türkçe derslerindeki dinleme metinlerinde dinleme yöntem/tekniği-metin türü ilişkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4(1), 15-30.
  16. Kurudayıoğlu, M. & Kiraz, B. (2020). Dinleme stratejileri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(2), 386-409.
  17. Kurudayıoğlu, M. (2019). Türkçe ve Türk kültürü 7. Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
  18. Kurudayıoğlu, M., & Yaşar, F. Ö. (2014). 6. sınıf Türkçe dersi öğretmen kılavuz kitaplarındaki dinleme metinlerinin dinleme yöntem ve teknikleri açısından incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2(2), 1-14.
  19. Maden, S., & Durmaz, N. (2022). Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi ders kitaplarındaki etkinliklerde kullanılan yöntem ve teknikler. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi (30), 172-192. https://doi.org/10.54600/igdirsosbilder.1072788
  20. Mete, F., Yeşilyurt, E. & Keskin H. (2019). İkidilli Türk çocukları için hazırlanan “Türkçe ve Türk Kültürü” kitaplarında atasözü öğretimi. International Journal of Languages Education and Teaching, 1(2), 174-183.
  21. Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. (2. Baskı). SAGE Publications
  22. Millî Eğitim Bakanlığı, (2006), Türkçe ve Türk Kültürü Dersi Öğretim Programı. MEB.
  23. Özcan, E. (2013). 6.-7. sınıf Türkçe ve Türk Kültürü ders kitabının okunabilirliği ve hedef yaş düzeyine uygunluğu: Fransa örneği. Sakarya University Journal of Education, 1(2), 16-24.
  24. Polat, T. & Başaran, M. (2023). Türkçe ve Türk Kültürü Ders Kitaplarında yer alan okuma metni sorularının incelenmesi: 5. ve 6. seviye ders kitapları. Temel Eğitim, (17), 33-44.
  25. Serin, N. & Arslan, N. (2023). Türkçe ve Türk Kültürü Ders Kitaplarındaki konuşma etkinliklerinin incelenmesi. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 13(2), 2027-2052. https://doi.org/10.48146/odusobiad.1192252
  26. Stone P J, Dunphy D C, Marshall S S, DM Ogilvie (1966) The General Inquirer: A Computer Approach to Content Analysis, The M.I.T. Press, Massachusetts.
  27. Süğümlü, Ü. & Yüce, S. N. (2020). Dinleme/izleme stratejilerine yönelik karşılaştırmalı bir çalışma: program ve ders kitapları. Avrasya Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 8(23), 202-215. https://doi.org/10.33692/avrasyad.731880
  28. Uçgun, D. (2018). 1-5. sınıf “Türkçe ve Türk Kültürü Çalışma Kitapları” ndaki Türkçe dersi etkinliklerinin programdaki kazanımlara göre değerlendirilmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 7(2), 1148-1160.
  29. Vandergrift, L. (1997). The Cinderella of communication strategies: Reception strategies in interactive listening. The Modern Language Journal, 81(4), 494-505.
  30. Yeşilyurt, Ş. (2021). Türkçe ve Türk kültürü ders kitaplarındaki özel adların kültürel unsur olarak incelenmesi. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (Ö10), 81-117. https://doi.org/10.29000/rumelide.1011438.
  31. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2021), Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
  32. Yılmaz, M. Y. (2014). İki dillilik olgusu ve Almanya’daki Türklerin iki dilli eğitim sorunu. Turkish Studies, 9(3), 1641-1651.
  33. Katı, T. N. & Baş, B. (2023). Türkçe ve Türk Kültürü Ders Kitaplarının söz varlığı unsurları üzerine bir araştırma. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23 (2), 689-706. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2023.-1143503