KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi / 2026 / Cilt: 21 Sayı: 50

Zenginleştirilmiş Koro Eğitiminin Öğrencilerin İyi Oluş Durumları Ve Sosyal Kaygı Düzeylerine Etkisi

The Effect of Enriched Choir Education on Students' Well-Being and Social Anxiety Levels

Çağla Özen(GÜLTEPE ORTAOKULU)0000-0002-4323-2018
Hatice Onuray Eğilmez(BURSA ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ)0000-0002-4880-2200
Sayfa
483–517
Yayın Tarihi
2026-06-22
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ölçekler arasındaki korelasyona bakıldığında ise iyi oluş ile sosyal kaygı düzeyi arasında negatif ve anlamlı bir ilişki olduğu ortaya konmuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Araştırmada, ısınma ve kaynaştırma oyunları ile zenginleştirilmiş koro eğitiminin, fen lisesi öğrencilerinin sosyal kaygı ve iyi oluş düzeylerine etkisinin belirlenmesi hedeflenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma grubu Bismil Fen Lisesi 9. ve 10. sınıf öğrencilerinden (deney n=50 / kontrol n=50) seçilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Ölçekler arasındaki korelasyona bakıldığında ise iyi oluş ile sosyal kaygı düzeyi arasında negatif ve anlamlı bir ilişki olduğu ortaya konmuştur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:ısınma ve kaynaştırma oyunları · iyi oluş · koro eğitimi

Özet

Araştırmada, ısınma ve kaynaştırma oyunları ile zenginleştirilmiş koro eğitiminin, fen lisesi öğrencilerinin sosyal kaygı ve iyi oluş düzeylerine etkisinin belirlenmesi hedeflenmiştir. Çalışma grubu Bismil Fen Lisesi 9. ve 10. sınıf öğrencilerinden (deney n=50 / kontrol n=50) seçilmiştir. Ön test-son test kontrol gruplu deneysel model kullanılmış, ön test ve son test verilerini toplamak üzere her iki gruba “iyi oluş ölçeği” ve “ergenler için sosyal kaygı ölçeği” uygulanmıştır. Deney grubuna 16 hafta boyunca ısınma ve kaynaştırma oyunlarıyla zenginleştirilmiş koro eğitimi programı uygulanmış, kontrol grubu ise eğitime dâhil edilmemiştir. Verilerin analizinde bağımsız örneklem T testi, korelasyon analizinde ise Pearson testleri kullanılmıştır. Araştırmada deney grubunun iyi oluş puanlarının kontrol grubuna kıyasla anlamlı ve önemli seviyede yüksek olduğu, sosyal kaygı düzeylerinin ise yine deney grubunun lehine anlamlı ve önemli ölçüde daha az olduğu görülmüştür. Ölçekler arasındaki korelasyona bakıldığında ise iyi oluş ile sosyal kaygı düzeyi arasında negatif ve anlamlı bir ilişki olduğu ortaya konmuştur.

Abstract

The aim of the study was to determine the effect of choir education enriched with warm- up and ice breaker activities on the social anxiety and well-being levels of the students. The study group was selected from 9th and 10th grade students of Bismil Science High School (experiment n=50 / control n=50). An experimental model with a pre-test-post-test control group was used, and the “well-being scale” and “social anxiety scale for adolescents” were applied to both groups to collect pre-test and post-test data. A choir education program enriched with warm-up and ice breaker activities was applied to the experimental group for 16 weeks, while the control group was not included in the training. Independent sample T-test was used in the analysis of the data and Pearson tests were used in the correlation analysis. In the study, it was seen that the well-being scores of the experimental group were significantly higher compared to the control group, while social anxiety levels were significantly lower in favor of the experimental group. When the correlation between the scales was examined, it was revealed that there was a negative and significant relationship between well-being and social anxiety level.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Özen, Ç., Eğilmez, H. O. (2026). Zenginleştirilmiş Koro Eğitiminin Öğrencilerin İyi Oluş Durumları Ve Sosyal Kaygı Düzeylerine Etkisi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 21 Sayı: 50, 483–517. https://doi.org/10.35675/befdergi.1677990

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (42)

  1. Altınay, D. (2022). Psikodrama 450 ısınma oyunu. Nobel Akademik Yayıncılık.
  2. Apaydın, M. (2001, 1-3 Kasım). Koro ile müzik eğitiminin toplumun müziksel düzeyini geliştirmedeki yeri ve önemi. I. Ulusal Koro Eğitimi ve Yönetimi Sempozyumu, Ankara, Türkiye.
  3. Aydın, A. & Tekinsav Sütçü, S. (2007). Ergenler için sosyal kaygı ölçeğinin (ESKÖ) geçerlik ve güvenirliğinin incelenmesi. Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi, 14(2), 79-89.
  4. Aytekin, S. (2024). Sosyal-duygusal gelişim ve anksiyete açısından koro eğitiminin ortaokul öğrencileri üzerindeki rolü. (Tez No. 880447) [Yüksek Lisans Tezi, Sivas Cumhuriyet Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
  5. Baltacı, A. (2018). Nitel araştırmalarda örnekleme yöntemleri ve örnek hacmi sorunsalı üzerine kavramsal bir inceleme. Bitlis Eren Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 231-274.
  6. Başdemir, Y. (2022). Spor lisesi ve fen lisesi öğrencilerinin mutluluk düzeyleri ile yaşam doyumlarının incelenmesi. (Tez No. 784815) [Yüksek lisans tezi, Sivas Cumhuriyet Üniversitesi). Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
  7. Büyüköztürk, Ş. (2020). Sosyal bilimler için veri analiz el kitabı (27. Baskı). PEGEM Yayınları.
  8. Clift, S., Hancox, G., Morrison, I., Hess B., Kreutz, G. & Stewart, D. (2010). Choral singing and psychological wellbeing: Quantitative and qualitative findings from English choirs in a cross-national survey. Journal of Applied Arts & Health, 1(1), 19-34. https://doi.org/-10.1386/jaah.1.1.19/1.
  9. Çağlar, B. (2022). Koro eğitimi etkinliklerinin 6. sınıf öğrencilerinin özgüven ve utangaçlık duyguları üzerine etkileri. (Tez No. 762565) [Yüksek lisans tezi, Sivas Cumhuriyet Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
  10. Çenesiz, G. Z. (2015). Kaygı durumlarında gevşeme egzersizi ve sistematik duyarsızlaştırma kullanımı: Bir vaka örneği. Ayna Klinik Psikoloji Dergisi, 2(1), 40-48. https://doi.org/-10.31682/ayna.470646
  11. Demirci, İ. & Ekşi, F. (2015). Ergenler için beş boyutlu iyi oluş modeli: EPOCH Ölçeği’nin Türkçe formunun geçerliği ve güvenirliği. Gençlik Araştırmaları Dergisi, 3(3), 9-30
  12. Dilbaz, N. (1997). Sosyal fobi. Psikiyatri Dünyası, 1, 18-24.
  13. Dilmaç, B. & Baş, A. (2019). Ergenlerin sahip oldukları değerler, öznel iyi oluşları ve sosyal kaygıları arasındaki yordayıcı ilişki. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8(4), 3685-3697. https://doi.org/10.33206/mjss.546820
  14. Dilmaç, B. & Tezelli, S. (2021). Öğretmen adaylarında duygusal zekâ, sosyal kaygı ve öznel iyi oluş arasındaki yordayıcı ilişki. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 51-60.
  15. Dinçer, M. G. (2009). Müzik dersi ve ders dışı müzikal etkinliklerin ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin sosyalleşmelerine etkisi. (Tez No. 235083) [Yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi-Konya]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
  16. Döş, B., Gürbüz, Ç. & Teres, M. (2019). Ortaöğretim öğrencilerinin koro dersine yönelik motivasyonlarının ve görüşlerinin incelenmesi. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(6), 127-138.
  17. Efe, F. & Keyvan, A. (2021). Kaygı, depresyon ve travma sonrası stres bozukluğunda yoganın etkililiği: Bir gözden geçirme, Uluslararası Egzersiz Psikolojisi Dergisi. 3(1), 1-11. https://doi.org/10.51538/intjourexerpsyc.883347
  18. George, D. & Mallery, M. (2010). SPSS for windows step by step: A simple guide and reference (10a Ed.). Pearson.
  19. Gül, G. (2018). A Qualitative Study on the contribution of the choir to social-cultural and psychological achievements of amateur chorists. International Education Studies, 11(8), 119-126.
  20. Hinshaw, T., Clift, S., Hulbert, S. & Camic, P. M. (2015). Group singing and young people's psychological well-being. International Journal of Mental Health Promotion. 17, 46-63. https://doi.org/10.1080/14623730.2014.999454
  21. Indrayanti, L. (2014). Icebreaker: A strategy to active involvement for young adolescent learners. 3rd ELTLT Conference Proceedings, 385–392.
  22. Karakaya, E. & Öztop, D. B. (2013), Kaygı bozukluğu olan çocuk ve ergenlerde bilişsel davranışçı terapi. Bilişsel Davranışçı Psikoterapi ve Araştırmalar Dergisi, 2, 10-24
  23. Karakaya, F., Bulut, A. E. & Yılmaz, M. (2020). Fen lisesi öğretmenlerinin TEOG ve LGS sistemlerine yönelik görüşleri. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 116–126.
  24. Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayınları.
  25. Karataş, Z. & Gökçakan Z. (2009). Psikodrama teknikleri kullanılarak yapılan grup uygulamalarının ergenlerde saldırganlığı azaltmadaki etkisinin incelenmesi. Türk Psikiyatri Dergisi 20(4), 357-366.
  26. Karataş, A. Y. (2019). Ders dışı koro eğitiminin ortaokul öğrencilerinin öz-yeterliğine etkisi. (Tez No. 593736) [Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi- Ankara]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
  27. Kaynak, T. (2018). Çoksesli koro eğitiminin çocukların sosyal gelişimlerine olan etkileri hakkında ebeveyn görüşleri. Ekev Akademi Dergisi, 74, 339-346.
  28. Millî Eğitim Bakanlığı [MEB] Ortaöğretim Genel Müdürlüğü. (2018). Güzel sanatlar lisesi Türk halk müziği teori ve uygulaması dersi öğretim programı 9, 10, 11, 12 sınıflar. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı.
  29. Musgrave, G. (2023). Musicians, their relationships and their wellbeing: Creative labour, relational work. Poetics, 96, 101762. 1-12.
  30. Nave, C.S., Sherman, R.A. & Funder, D.C. (2008). Beyond self-report in the study of hedonic and eudaimonic well-being: Correlations with acquaintance reports, clinical judgements and directly observed social behavior. Journal of Research in Personality, 42(3), 643-659. doi: 10.1016/j.jrp.2007.09.001.
  31. Özer, L. & Özdek, A. (2021). Halk müziği eğitiminin öğrencilerin sosyal ve kişisel gelişimleri üzerindeki etkisi: Yurtdışında yaşayan türk öğrenciler üzerine bir araştırma. Tarih Kültür ve Sanat Araştırmaları Dergisi, 10(2), 39-54. DOI: 10.7596/taksad.v10i2.3038
  32. Özkan Sarıgül, E. & Yıldırım Orhan, Ş. (2023). Okul dışı müzik eğitiminin mental iyi oluş üzerindeki etkisi. Kesit Akademi Dergisi. 9 (34), 247-260.
  33. Rafieyan, R. & Ries, R. (2007). A description of the use of music therapy in consultation-liaison psychiatry. Psychiatry (Edgmont), 4(1), 47.
  34. Ryan, R, M. & Deci, E.L. (2001). On happiness and human potential: A review of research on hedonic and eudaimonic well-being. Annual Review of Psychology, 42,141-66.
  35. Sasan, J. M. V., Tugbong G.M. & Alistre, K. L. C. (2023). An exploration of icebreakers and their impact on student engagement in the classroom. Science and Education Scientific Journal, 4(11). 195-206.
  36. Sevinçok, L. (2007). Yaygın anksiyete bozukluğunda paroksetinin kullanımı. Klinik Psikiyatri 10(Ek 5), 13-16.
  37. Sürü, D. & Söğütlü, L. (2023). “Edvar müzik terapi” yönteminin stres, mental iyi oluş, olumlu/olumsuz duygudurumuna etkisinin incelenmesi. Cyprus Turkish Journal of Psychiatry & Psychology, 5(4), 344-352. https://doi.org/10.35365/ctjpp.23.4.07
  38. Şahin, Ş. & Özçelik, Ç. Ç. (2016). Ergenlik dönemi ve sosyalleşme. Cumhuriyet Hemşirelik Dergisi, 5(1), 42-49.
  39. Türüdü, Z. (2019). Koro eğitimi alan ortaokul öğrencilerinin sosyal becerilerine ilişkin öğretmen görüşleri. (Tez No. 556102) [Yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi-Konya]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi
  40. Van der Sandt, J. & Nardi, C. (2024). The benefits of choral singing: A study of Italian university choirs (2018–19). International Journal of Community Music, 17 (issue “Musica per tutti”: Community Music in Italy), 61–86. https://doi.org/10.1386/ijcm_00098_1
  41. Viola, N., Kimono, E., Nuruh, N. & Obeagu, E. I. (2023). Factors hindering elimination of mother to child transmission of HIV service uptake among HIV positive women at Comboni Hospital Kyamuhunga Bushenyi District. Asian Journal of Dental and Health Sciences, 3(2), 7-14. https://doi.org/10.22270/ajdhs.v3i2.39
  42. Yalçın, E. & Özbaşaran, F. (2021). Nefes terapisinin genel sağlık ve kadın sağlığı üzerine etkileri. İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 3(2), 107-111.