Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightBulgular; metodolojik boşlukların giderilmesini, öğretmenlerin mesleki gelişimini destekleyen eğitimlerin güçlendirilmesini ve Milli Eğitim Bakanlığı tarafından standart erişilebilir materyal üretimi ile kapsayıcı ölçme-değerlendirme sistemlerinin geliştirilmesini önermektedir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu çalışmada, Türkiye’de görme engelli öğrencilere yönelik matematik öğretimini konu alan lisansüstü tezlerin sistematik olarak incelenmesi amaçlanmıştır. Yükseköğretim Kurulu (YÖK) Tez Merkezi veri tabanında yapılan tarama sonucunda ulaşılan ve “eğitim ve öğretim” alanıyla sınırlandırılan 225 tez özetinden, görme engelli öğrencilerin matematik öğretimine odaklanan 16 tez çalışma kapsamına alınmıştır. Veriler, doküman incelemesi yoluyla toplanmış ve içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Tezler bibliyografik bilgiler, içerik, metodolojik özellikler, sonuçlar ve öneriler açısından değerlendirilmiştir. Bibliyografik incelemeye göre, tezlerin büyük çoğunluğunun yüksek lisans düzeyinde olduğu, Türkçe yazıldığı, Gazi Üniversitesi’nde, Eğitim Bilimleri Enstitülerinde farklı ana bilim dallarında tamamlandığı ve yıllara göre dağılımın 1994–2022 arasında değiştiği belirlenmiştir. Dört ile dokuz arasında değişen sayıda anahtar kelime kullanıldığı ve en sık karşılaşılan anahtar kelimenin “görme engelli öğrenciler” olduğu görülmüştür. İçeriğe ilişkin ağırlıklı olarak öğretim sürecinde karşılaşılan zorluklar ile doğrudan öğretim yaklaşımı konularının ele alındığı; matematiksel kavramların kazanımı ile öğretim yöntem ve materyallerin etkililiğinin belirlenmesinin amaçlandığı belirlenmiştir. Metodolojik olarak tezlerin yarısında nitel araştırma yöntemlerinin tercih edildiği ve tek denekli deneysel desenin yaygın olarak kullanıldığı görülmüştür. Örneklem büyüklüklerinin çoğunlukla küçük ölçekli olduğu, en çok ilkokul öğrencileriyle çalışıldığı ve en sık ölçüt örnekleme yöntemine başvurulduğu belirlenmiştir. Verilerin çoğunlukla görüşmeler yoluyla toplandığı, analiz sürecinde ise içerik ve grafik analizine sıklıkla başvurulduğu saptanmıştır. Tezlerde en çok öğrencilerin öğrenme süreçleri ve zorluklarına ilişkin sonuçlar ortaya koyulmuştur. Önerilerde ise erişilebilirlik, materyal ve teknoloji geliştirmeye yönelik hususlara sıklıkla yer verilmiştir. Bulgular; metodolojik boşlukların giderilmesini, öğretmenlerin mesleki gelişimini destekleyen eğitimlerin güçlendirilmesini ve Milli Eğitim Bakanlığı tarafından standart erişilebilir materyal üretimi ile kapsayıcı ölçme-değerlendirme sistemlerinin geliştirilmesini önermektedir.
Abstract
This study aims to systematically analyze graduate theses in Türkiye that focus on the teaching of mathematics to visually impaired students. A search was conducted in the Council of Higher Education (YÖK) Thesis Center database using the keywords “görme engelli” and “visually impaired,” without any time limitation. The search was limited to the field of education, and 16 theses specifically related to mathematics education for visually impaired students were selected from 225 abstracts. Data were collected through document analysis and examined using content analysis. The theses were analyzed based on publication type, year, language, university, institute, department, keywords, topic, aim, method, research design, sample level and size, sampling method, data collection tools, analysis techniques, results, and suggestions. The majority of the theses were at the master’s level, written in Turkish, completed at Gazi University within different departments of educational sciences, and dated between 1994 and 2022. The most frequently used keyword was “visually impaired students.” Common research focuses included challenges in the teaching process and the use of direct instruction. The studies aimed to support the acquisition of mathematical concepts and examine the effectiveness of instructional methods and materials. Qualitative methods, particularly single-subject experimental designs, were widely used. Samples were typically small, with primary school students most often involved. Criterion sampling was the most common method. Interviews were the primary data collection tool, and content and graphical analyses were frequently applied. The findings emphasized students' learning difficulties, while the recommendations focused on accessibility, material development, and technology integration.