KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi / 2026 / Cilt: 17 Sayı: 2

Ortaokul Öğrencilerinin Yaratıcı Yazma Becerilerinin Masal Türü Kapsamında Değerlendirilmesi

Evaluatıon Of Secondary School Students’ Creatıve Tale Wrıtıng Skılls

Mehmet Fatih Birgül(SİİRT ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ)0000-0003-3767-2823
Rezan Karakaş(SİİRT ÜNİVERSİTESİ)0000-0001-9138-3825
Sayfa
1166–1190
Yayın Tarihi
2026-08-28
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Elde edilen veriler, öğrencilerin masalın temel yapısal unsurlarını etkili bir şekilde kullanabildiklerini ancak yaratıcı düşünme ve özgün kurgu oluşturma gibi üst düzey becerilerde daha fazla destek ve rehberliğe ihtiyaç duyduklarını göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin yaratıcı masal yazma becerilerini değerlendirmektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma, betimsel tarama modeli ile desenlenmiştir Araştırmanın çalışma grubu, Van ili Tuşba ilçesindeki bir ortaokulda 2023-2024 eğitim öğretim yılının ikinci yarıyılında öğrenim gören, okuma-yazma sıkıntısı olmayan, 5, 6 ve 7.
💡
Sonuç & Katkı:Elde edilen veriler, öğrencilerin masalın temel yapısal unsurlarını etkili bir şekilde kullanabildiklerini ancak yaratıcı düşünme ve özgün kurgu oluşturma gibi üst düzey becerilerde daha fazla destek ve rehberliğe ihtiyaç duyduklarını göstermektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2023-2024 Verileri
⚙️Değişkenler:Ortaokul öğrencileri · yaratıcı yazma · masal

Özet

Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin yaratıcı masal yazma becerilerini değerlendirmektir. Araştırma, betimsel tarama modeli ile desenlenmiştir Araştırmanın çalışma grubu, Van ili Tuşba ilçesindeki bir ortaokulda 2023-2024 eğitim öğretim yılının ikinci yarıyılında öğrenim gören, okuma-yazma sıkıntısı olmayan, 5, 6 ve 7. Sınıf düzeyinden amaçsal örnekleme yöntemiyle seçilen 45 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışmanın verileri araştırmacılar tarafından geliştirilen, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılan Yaratıcı Masal Yazma Rubriği ile toplanmıştır. Araştırmanın uygulama aşamasına geçilmeden önce öğrencilere masal türü hakkında kapsamlı bir bilgi temeli oluşturulmuş, masalın bölümleri örnekler eşliğinde ayrıntılı olarak değerlendirilmiştir. Verilerin analizinde IBM SPSS 22 programından yararlanılmıştır. Elde edilen veriler, öğrencilerin masalın temel yapısal unsurlarını etkili bir şekilde kullanabildiklerini ancak yaratıcı düşünme ve özgün kurgu oluşturma gibi üst düzey becerilerde daha fazla destek ve rehberliğe ihtiyaç duyduklarını göstermektedir. Araştırma sonuçları, öğrencilerin yaratıcı masal yazma becerilerinin geliştirilmesi için etkinliklerle zenginleştirilmiş ve yapılandırılmış bir eğitim planının uygulanmasının gerekli olduğunu ortaya koymaktadır.

Abstract

The aim of this study is to evaluate the creative fairy tale writing skills of middle school students. The research was designed with a descriptive scanning model. The study group consists of 45 students who are studying in a middle school in the Tuşba district of Van province in the second semester of the 2023-2024 academic year, who do not have any literacy problems, and who are selected from the 5th, 6th and 7th grades using the purposive sampling method. The data of the study were collected with the Creative Fairy Tale Writing Rubric developed by the researchers and whose validity and reliability studies were conducted. Before moving on to the application phase of the research, a comprehensive knowledge base about the fairy tale genre was created for the students, and the sections of the fairy tale were evaluated in detail with examples. IBM SPSS 22 program was used in the analysis of the data. The obtained data show that the students can effectively use the basic structural elements of the fairy tale, but they need more support and guidance in higher-level skills such as creative thinking and creating original fiction. The research results reveal that it is necessary to implement a structured education plan enriched with activities in order to develop the creative fairy tale writing skills of the students.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Birgül, M. F., Karakaş, R. (2026). Ortaokul Öğrencilerinin Yaratıcı Yazma Becerilerinin Masal Türü Kapsamında Değerlendirilmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 17 Sayı: 2, 1166–1190. https://doi.org/10.51460/baebd.1694854

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (86)

  1. Ak, E. (2011). Yaratıcı yazma tekniklerinin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersindeki yazılı anlatım becerileri üzerindeki etkileri [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi.
  2. Akkaya, N. ve Susar Kırmızı, F. (2012). Sınıf öğretmenlerinin yaratıcı yazma ürünlerini değerlendirme çalışmalarına ilişkin görüşleri. Sosyal Bilimler Dergisi, 14(2), 171-187.
  3. Akkaya, N. (2011). İlköğretim 6. sınıf Türkçe dersinde yaratıcı yazma yaklaşımının Türkçe dersine yönelik tutuma etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 311-319.
  4. Aktamış, H. ve Ergin, Ö. (2006). Fen eğitimi ve yaratıcılık. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 77-83.
  5. Annarella, L. A. (1999). Using creative drama in the writing process. Eric dokumant.
  6. Arıcı, A. F., Ungan, S. ve Şimşek, T. (2020). Kuramdan uygulamaya çocuk edebiyatı el kitabı. İçinde T. Şimşek (Ed.), Anlatmaya bağlı kurmaca metinler (s. 215-226). Grafiker Yayınları.
  7. Aşılıoğlu, B. (1993). Okullarda Türkçe öğretimi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Ankara Üniversitesi.
  8. Ataman, M. (2009). Türkçe derslerinde kullanılabilecek yaratıcı etkinlikler ve yaratıcı yazma örnekleri. Kök Yayıncılık.
  9. Atwell, N. (2015). In the middle: New understandings about writing, reading, and learning. NH Boynton/Cook Publisher.
  10. Avcı, A. S. (2013). Yaratıcı yazma etkinliklerinin 8. sınıf öğrencilerinin yazma eğilimleri ve yazma kaygılarına etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Niğde Üniversitesi.
  11. Aydın, B. (2020). Yaratıcı düşünmenin yaratıcı yazmaya etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.
  12. Bağcı-Ayrancı, B. ve Mete, F. (2019). Okul öncesi öğretmeni adaylarının hedef kitleye yönelik masal yazma becerileri. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 14(2), 491-500.
  13. Batur, Z., Başar, M. ve Yusufoğlu, S. (2023). Yaratıcı yazma becerilerinin geliştirilmesi üzerine bir araştırma. Milli Eğitim Dergisi, 52(1), 763-790. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1305274
  14. Beghetto, R. A. and Kaufman, J. C. (2014). Classroom contexts for creativity. High Ability Studies, 25(1), 53-69. doi: 10.1080/13598139.2014.905247
  15. Bilge, H., ve Kalenderoğlu, İ. (2022). Okuma, yazma ve konuşmada akıcılık ile okuduğunu anlama ve kelime hazinesi ilişkisi. Eğitim ve Bilim, 47(209), 25-53.
  16. Boratav, P. N. (2013). 100 soruda Türk halk edebiyatı. Bilgesu Yayınevi
  17. Bulut, K. (2012). 2006 Türkçe dersi (6, 7, 8. sınıflar) öğretim programında yer alan yazma kazanımlarının yaratıcı yazmaya uygunluğu [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi.
  18. Chen, T., Li, M., and Çukurova, M. (2024). Unleashing ımagination: An effective pedagogical approach to ıntegrate into spherical video-based virtual reality to ımprove students' creative writing. Education and Information Technologies, 29(6), 6499-6523. https://doi.org/10.1007/s10639-023-12115-7
  19. Cumins, A., Peña, A. N., and Montoya, M. R. (2019). Teachers as writers: Explorations in form. English in Texas, 49(2), 16-19. Çetinkaya, Z. (2007). Masalların Türkçe öğretimindeki yeri ve önemi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi.
  20. Çetinkaya, F. Ç., Topçam, A. B. ve Sönmez, M. (2019). Drama yönteminin sınıf öğretmeni adaylarının masal yazma becerilerine etkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 7(2), 337-352.
  21. Çiçek, Z., Olgun, O. ve Şahin, E. (2024). Masal ve destanlarımız 1 ders kitabı. Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
  22. Dalkılıç-Fer, T. (2017). İlköğretim öğrencilerinin yaratıcı yazı çalışmalarının süreç içerisindeki gelişimlerinin incelenmesi ve değerlendirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Bahçeşehir Üniversitesi.
  23. Demir, T. (2013). İlköğretim öğrencilerinin yaratıcı yazma becerileri ile yazma özyeterlik algısı ilişkisi üzerine bir çalışma. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 2(1), 84-114.
  24. Demirbaş, İ., ve Şahin, A. (2023). Dijital hikayelerin ilkokul öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerine etkisi. Eğitim ve Bilgi Teknolojileri, 28(7), 7997-8025. Deniz, H. ve Demir, S. (2020). Öğrencilerin yazma kaygıları ve eğilimlerine ilişkin öğretmen görüşleri. Bursa Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 32(2), 497-526.
  25. Dorlay, O. (2018). 5E öğrenme modeline uygun yaratıcı yazma etkinliklerinin ortaokul öğrencilerinin yazma becerisi üzerine etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Kırıkkale Üniversitesi.
  26. Duman-Yegen, G. (2019). İlkokul 3. sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerinin yaratıcı drama yöntemiyle geliştirilmesine yönelik bir eylem araştırması [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi.
  27. Duru, A. (2014). Altıncı sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerini geliştirmeye yönelik stratejilerin etkililiğinin değerlendirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Niğde Üniversitesi.
  28. Dworin, J. (2011). The family stories project: Using funds of knowledge for writing. Reading Teacher, 59(6), 510–520.
  29. Erdoğan, M. (2018). Yaratıcı drama yönteminin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerine etkisi. [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Bartın Üniversitesi.
  30. Erdoğan, R. ve Ekinci Çelikpazu, E. (2020). İlkokul 4. sınıf Türkçe dersinde yansıtıcı düşünme destekli yaratıcı yazma çalışmalarının öğrencilerin yaratıcı yazma becerilerine etkisinin incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(4), 1436-1467.
  31. Ergül-Sönmez, E., and Urfalı Dadandı, P. (2023). Does digital storytelling have an effect on writing outcomes? Malaysian Online Journal of Educational Technology, 11(2), 147-157.
  32. Gültekin, M. (2013). Kazan-Tatar masalları (inceleme-metinler). Atatürk Kültür Merkezi Yayınları.
  33. Howell, D. C. (2012). Statistical methods for psychology. Cengage Learning.
  34. Iyengar, K. M. and Smith, H. L. (2016). Asian Indian American children's creative writing: An approach for cultural preservation. Educational Studies: Journal of the American Educational Studies Association, 52(2), 95-118.
  35. İpşiroğlu, Z. (2007). Yaratıcı yazma. Morpa Yayın Dağıtım.
  36. İsbir-Abrekoğlu, B. (2019). Yaratıcı dramanın yaratıcı yazma becerisine ve yazmaya yönelik tutuma etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Düzce Üniversitesi.
  37. Jackson, D. (2017). Can games help creative writing students to collaborate on story-writing tasks? International Journal of Game-Based Learning, 7(3), 38-50.
  38. Jansen, J. M. A., and Ngema, M. (2024). Challenges experienced by teachers in implementing the creative writing curriculum. Reading & Writing 15(1), a465.
  39. Kara, N. (2023). 7. sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerinin geliştirilmesine yönelik bir eylem araştırması: anti-masal oluşturma [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
  40. Karasar, N. (2007). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayın Dağıtım.
  41. Kılıç, S. (2016). Cronbach’ın alfa güvenirlik katsayısı. Journal of Mood Disorders, 6(1), 47-48.
  42. Kılıç, Ü. (2018). 9. sınıf öğrencilerine uygulanan drama yöntemine dayalı yaratıcı yazma çalışmalarının yazma tutumuna etkisinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi.
  43. Koray, Ö. (2003). Fen eğitiminde yaratıcı düşünmeye dayalı öğrenmenin öğrenme ürünlerine etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
  44. Korkmaz, G. (2015). Yaratıcı yazma yönteminin 6. sınıf öğrencilerinin yazma öz yeterlik algılarına, yazmaya ilişkin tutumlarına ve yazma becerisi akademik başarılarına etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gaziantep Üniversitesi.
  45. Küçük, S. (2007). Yazılı anlatım ve yaratıcılık. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Yayınları.
  46. Mackenzie, N. M., and Hemmings, B. (2014). Predictors of success with writing in the first year of school. Issues in Educational Research, 24(1), 41–54.
  47. Maden, S. ve Durukan, E. (2010). İstasyon tekniğinin yaratıcı yazma becerisi kazandırmaya ve derse karşı tutuma etkisi. Türklük Bilimi Araştırmaları, 28, 299-312.
  48. Maltepe, S. (2006). Yaratıcı yazma yaklaşımı açısından Türkçe derslerindeki yazma süreçlerinin ve ürünlerinin değerlendirilmesi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Ankara Üniversitesi.
  49. Martin, A., Rautiainen, A. M., Tarnanen, M., and Tynjälä, P. (2022). Teachers as writing students: Narratives of professional development in a leisure-time creative writing community. Teacher Development, 26(3), 432-451. https://doi.org/10.1080/13664530.2022.2083220
  50. May, R. (2016). Yaratma cesareti. (Çev. A. Oysal). Metis Yayınları.
  51. McVey, D. (2008). Why all writing is creative writing. Innovations in Education and Teaching International, 45(3), 289–294. https://doi.org/10.1080/14703290802176204
  52. Nasir, L., Naqvi, S. M., and Bhamani, S. (2013). Enhancing students' creative writing skills: An action research Project. Acta Didactica Napocensia, 6(2), 27-32.
  53. Noor, N., Beram, S., Yuet, F. K. C., Gengatharan, K., and Rasidi, M. S. M. (2023). Bias, halo effect and horn effect: a systematic literature review. International Journal of Academic Research in Business & Social Sciences, 13(3), 1116 – 1140.
  54. Norman, K. A., and Spencer, B. H. (2005). Or lives as writers: Examining preservice teachers' experiences and beliefs about the nature of writing and writing ınstructionu. Teacher Education Quarterly, 32(1), 25-40. Oğuz, S. G. (2017). Masalları birleştirme yoluyla ortaokul öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. İnönü Üniversitesi.
  55. Olthouse, J. M. (2012). Why I write: What talented creative writers need their teachers to know. Gifted Child Today, 35(2), 116-121.
  56. Özber, M., Akar, C., ve Balbağ, N. L. (2022). Yaratıcı drama yönteminin yazma kaygısına, yazmaya yönelik tutumuna ve yazma öz yeterliğine etkisi. Avrasya Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 6(2), 1-25.
  57. Öztürk, B. K., (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazma kaygılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(2), 59-72.
  58. Öztürk, E., and Duran, E. (2024). Determination of creative story writing skill levels of secondary school 7th grade students. International Journal of Contemporary Educational Research, 11(2), 262-275.
  59. Phuntsho, U., and Wangdi, D. (2020). The effect of using six thinking hats strategy on the development of writing skills and creativity of seventh grade efl students. Journal on English Language Teaching, 10(2), 27-35.
  60. Razgatlıoğlu, M. (2020). Etkinlik temelli şiir çalışmalarının akıcı okuma, yaratıcı yazma ve tutumlara etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
  61. Rebecca, M. (2016). The education of the creative writing teacher: A study of conceptions of creative writing pedagogy in higher education [Unpublished doctoral dissertation]. University of Michigan.
  62. Runco, M. A. and Jaeger, G. J. (2012). The standard definition of creativity. Creativity Research Journal, 24(1), 92–96. doi:10.1080/10400419.2012.650092
  63. Sakaoğlu, S. (1999). Masal araştırmaları. Akçağ Yayınları.
  64. San, İ. (1979). Sanatsal yaratma ve çocukta yaratıcılık. İş Bankası Yayınları.
  65. Sencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenirlik ve geçerlilik. Seçkin Yayıncılık.
  66. Sever, E. (2019). İş birliğine dayalı öğrenmenin yazılı anlatıma, öz düzenleme becerisine ve yazma motivasyonuna etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
  67. Sharma, R. (2016). Effect of school and home environments on creativity of children. MIER Journal of Educational Studies Trends and Practices, 1(2), 38-57.
  68. Singh, C. K. S., Kaur S., Tao, H., Singh, T. S. M., Tee, T. K., Ong, E. T., Maniam, M., Gopal, R., and Zain, M. F. (2023). Pegem Journal of Education and Instruction, 13(3), 337-349.
  69. Sis, N. ve Bulut, S. G. (2018). Masal birleştirme etkinliği ile yaratıcı yazma becerisinin geliştirilmesi üzerine bir araştırma. International Journal of Language Academy, 6(1), 250-265.
  70. Straub, R. (1995). Responding to students' creative writing: Modes of teacher commentary. Journal of Teaching Writing, 14(1), 41-72.
  71. Şahbaz, N. K., and Duran, G. (2011). The Efficiency of Cluster Method in Improving the Creative Writing Skill of 6th Grade Students of Primary School. Educational Research and Reviews, 6(11), 702-709.
  72. Şen, E., ve Karagül, S. (2020). Kurmaca metinleri değerlendirmeye yönelik rubrik geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Turkish Studies, 15(3), 1951-1961.
  73. Tackvic, C. (2012). Digital storytelling: Using technology to spark creativity. Educational Forum, 76(4), 426-429.
  74. Temizkan, M. (2010). Türkçe öğretiminde yaratıcı yazma becerilerinin geliştirilmesi. Türklük Bilimi Araştırmaları Dergisi (27), 621-643.
  75. Temizkan, M., ve Erbilen, M. (2020). Öz düzenlemeye dayalı yaratıcı yazma etkinliklerinin öykü yazma becerisi üzerindeki etkisi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 8(1), 32-50. Townsend, J.S., Nail, A., Cheveallier, J., and Browning, A. (2013). An online writing partnership: Transforming classroom writing instruction. English Journal, 102(4), 74–81.
  76. Tung, C. K. (2015). Assessment of creative writing: the case of singapore secondary chinese language curriculum. Universal Journal of Educational Research, 3(10), 655-662.
  77. Türkel, A. (2013). Yaratıcı dramanın yaratıcı yazma başarısına ve yazmaya karşı tutuma etkisi (ortaokul 8. sınıf örneği). Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi (36), 1-11.
  78. Türkyılmaz, M. B. ve Arı, B. (2021). Yaratıcı yazma etkinliklerinin ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin öykü yazma becerilerine etkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(4), 1151-1168.
  79. Ulu, H. (2019). Investigation of fourth grade primary school students' creative writing and story elements in narrative text writing skills. International Journal of Progressive Education, 15(5), 273-287.
  80. Uyğun, A., ve Çetin, D. (2020). 2018 Türkçe dersi öğretim programındaki yazma kazanımlarının yaratıcı yazma becerisine uygunluğu. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(1), 14-23.
  81. West, J. A., and Saine, P. (2016). The mentored multigenre project: fostering authentic writing ınteractions between high school writers and teacher candidates. Journal of adolescent & adult lıteracy, 60(6), 629-641. https://doi.org/10.1002/jaal.602
  82. Wood, A. B. (2016). Along the "write" lines: A case study exploring activities to enable creative writing in a secondary english classroom. English in Education, 50(2),130-147.
  83. Yalçın, A. (2018). Son bilimsel gelişmeler ışığında Türkçenin öğretimi yöntemleri. Akçağ Yayınları.
  84. Yıldırım, G. (2018). Yaratıcı yazma etkinliklerinin Türkçe öğretmeni adaylarının yazma becerisine etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi.
  85. Zammit, K., Rhodes, J., and Milby, T. (2022). International approaches to writing instruction: a comparison of curriculum in Australia and the USA. Australian Journal of Language and Literacy, 45(1), 1-18. https://doi.org/10.1007/s44020-022-00002-6
  86. Wood, A. B. (2016). Along the "write" lines: A case study exploring activities to enable creative writing in a secondary english classroom. English in Education, 50(2),130-147.