Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightBu araştırma, üniversite öğrencilerinin geleneksel toplumsal cinsiyet rollerine ilişkin tutumlarını incelemeyi ve elde edilen bulguları, Maltepe Üniversitesinde geçmişte ya da halen görev yapan, toplumsal cinsiyet eşitliği alanında çalışan akademisyenlerin görüşleriyle derinleştirmeyi amaçlayan bir karma yöntem çalışmasıdır.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu araştırma, üniversite öğrencilerinin geleneksel toplumsal cinsiyet rollerine ilişkin tutumlarını incelemeyi ve elde edilen bulguları, Maltepe Üniversitesinde geçmişte ya da halen görev yapan, toplumsal cinsiyet eşitliği alanında çalışan akademisyenlerin görüşleriyle derinleştirmeyi amaçlayan bir karma yöntem çalışmasıdır. Çalışma duruş noktası (standpoint) teorisini kuramsal çerçeve olarak benimsemektedir. Araştırma kapsamında, Maltepe Üniversitesinde ön lisans ve lisans düzeyinde öğrenim gören 401 öğrenciye Toplumsal Cinsiyet Rolleri Tutum Ölçeği uygulanmış; ayrıca bu alanda çalışan beş akademisyenle yarı yapılandırılmış derinlemesine görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Nicel bulgular, erkek öğrencilerin kadın öğrencilere kıyasla daha geleneksel tutumlar sergilediğini ve bu farkın yüksek düzeyde etki büyüklüğüne sahip olduğunu ortaya koymaktadır. Üniversite eğitiminin ilk yıllarında tutumların daha geleneksel bir çerçevede şekillendiği gözlenmiş; ancak toplumsal cinsiyet dersi alma durumu ile tutumlar arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki bulunmamıştır. Nitel bulgular, toplumsal cinsiyet derslerinin içeriğinin eleştirel ve diyalojik yaklaşımdan yoksun olmasının, öğrencilerin başlangıç dönemlerindeki geleneksel cinsiyet algılarını yeniden üreten bir mekanizma olarak işlev görebildiğini ifade etmektedir. Literatürde de belirtildiği üzere, toplumsal cinsiyet eşitliği yalnızca sayısal temsiliyetle değil, içerik ve pedagojik uygulamalarla birlikte değerlendirilmelidir. Araştırma, üniversitelerde toplumsal cinsiyet eşitliği politikalarının yalnızca kurumsal belgelerle sınırlı kalmaması, aynı zamanda eleştirel pedagojik yaklaşımlar ve bütüncül dönüşüm stratejileriyle desteklenmesi gerektiğini ortaya koymaktadır.
Abstract
This study is a mixed-method research project that aims, first, to examine university students’ attitudes towards traditional gender roles, and second, to deepen these findings through the perspectives of academics who have previously or currently worked at Maltepe University in the field of gender equality. Adopting feminist theory as its theoretical framework, the study conceptualises gender not merely as a matter of individual attitudes but as a construct shaped by structural relations and ideological patterns. Within the scope of the study, the Gender Roles Attitude Scale was administered to 401 associate and undergraduate students enrolled at Maltepe University. Additionally, semi-structured in-depth interviews were conducted with five academics specialising in gender equality. Quantitative findings reveal that male students hold significantly more traditional attitudes than their female counterparts, with a large effect size observed. While it was initially hypothesised that attitudes would be more traditional during the early years of university education, no statistically significant relationship was found between gender course enrolment and students’ attitudes. Qualitative findings suggest that the lack of critical and dialogic approaches in the content of gender courses may function as a mechanism that reinforces traditional gender perceptions among students in their initial academic years. As emphasised in the literature, gender equality should not be assessed solely in terms of numerical representation but must also consider content and pedagogical implementation. The study concludes that gender equality policies in universities should move beyond institutional documentation and be supported through critical pedagogical approaches and holistic transformation strategies.