KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2026 / Cilt: 51 Sayı: 1

Erasmus+ Öğrenci Değişim Programına Katılım ve Katılım İsteğinin, Bazı Demografik Değişkenler ve Kişilik Özellikleri Yönünden İncelenmesi

Investigation of Participation and Willingness to Participate in the Erasmus+ Student Exchange Program in Terms of Some Demographic Variables and Personality Traits

Sevinç Çırak Karadağ(EGE UNIVERSITY)0000-0003-4731-6961
Sayfa
321–339
Yayın Tarihi
2022-04-27
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmadan elde edilen bulgular, Erasmus+ öğrenci hareketliliğinden yararlanan öğrenciler ile yararlanmayanlar arasında ailenin gelir düzeyi, ebeveyn eğitim düzeyi gibi demografik değişkenler ve bazı kişilik özellikleri açısından farklar olduğunu göstermiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, Erasmus+ öğrenci değişim programından yararlanan öğrencilerin bazı demografik değişkenler (ailenin geliri, ebeveyn eğitim düzeyi) ve kişilik özellikleri yönünden diğer öğrenciler ile karşılaştırılması ve bu programdan yararlanma isteğini yordayan değişkenlerin incelenmesidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma, Ege Üniversitesinde öğrenim gören 264 öğrenciyle yürütülmüştür.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmadan elde edilen bulgular, Erasmus+ öğrenci hareketliliğinden yararlanan öğrenciler ile yararlanmayanlar arasında ailenin gelir düzeyi, ebeveyn eğitim düzeyi gibi demografik değişkenler ve bazı kişilik özellikleri açısından farklar olduğunu göstermiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Erasmus+ değişim programı · Üniversite Öğrencileri · Kişilik Özellikleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, Erasmus+ öğrenci değişim programından yararlanan öğrencilerin bazı demografik değişkenler (ailenin geliri, ebeveyn eğitim düzeyi) ve kişilik özellikleri yönünden diğer öğrenciler ile karşılaştırılması ve bu programdan yararlanma isteğini yordayan değişkenlerin incelenmesidir. Araştırma, Ege Üniversitesinde öğrenim gören 264 öğrenciyle yürütülmüştür. Veriler demografik özellikler ve yurt dışında eğitim görme ile ilgili anket soruları ve on maddeli kişilik ölçeği ile toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular, Erasmus+ öğrenci hareketliliğinden yararlanan öğrenciler ile yararlanmayanlar arasında ailenin gelir düzeyi, ebeveyn eğitim düzeyi gibi demografik değişkenler ve bazı kişilik özellikleri açısından farklar olduğunu göstermiştir. Yurt dışına Erasmus+ için gitmekte olan öğrencilerin aile gelir ve ebeveyn eğitim düzeyinin, duygusal denge, dışa dönüklük ve sorumluluk kişilik boyutlarından aldıkları puanların diğer öğrencilerden anlamlı bir biçimde yüksek olduğu gözlenmiştir. Ayrıca, anne eğitim düzeyinin ve dışa dönüklük kişilik boyutunun Erasmus+ eğitim değişim programından faydalanma isteğini yordadığı görülmüştür.

Abstract

The aim of this study is to compare the students participated in the Erasmus+ student exchange program with other students who did not in terms of some demographic variables (family income, parental education level) and personality traits, and to examine the variables that predict the wilingness to participate in this program. Some 264 university students of Ege University participated in the study. The data were collected with a questionnaire comprising demographics, study abroad questions, and a 10-Item Personality Scale. The results showed that there were differences between the students who participated in the Erasmus+ program and the students who did not with respect to economic status, parents' educational levels, and personality factors. The students who participated in Erasmus+ program had significantly higher parental income and education levels, emotional stability, extraversion and conscientiousness scores than the nonparticipants. The findings also demonstrated that mother's education level and higher extroversion levels predicted the willingness to participate in the Erasmus+ program.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Karadağ, S. Ç. (2022). Erasmus+ Öğrenci Değişim Programına Katılım ve Katılım İsteğinin, Bazı Demografik Değişkenler ve Kişilik Özellikleri Yönünden İncelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 51 Sayı: 1, 321–339. https://doi.org/10.14812/cuefd.975653

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (45)

  1. Ariani, D. W. (2013). Personality and learning motivation. European Journal of Business and Management, 5(10), 26-38.
  2. Aslan, B., & Jacobs, D. B. (2014). Erasmus student mobility: Some good practices according to views of Ankara University exchange students. Journal of Education and Future, 5, 57-72. https://dergipark.org.tr/tr/pub/jef/issue/18637/196710
  3. Bakalis, S., & Joiner, T. A. (2004). Participation in tertiary study abroad programs: The role of personality. International Journal of Educational Management, 18(5), 286-291. https://doi.org/10.1108/09513540410543420
  4. Barlow, D. H., Sauer-Zavala, S., Carl, J. R., Bullis, J. R., & Ellard, K. K. (2014). The nature, diagnosis, and treatment of neuroticism: Back to the future. Clinical Psychological Science, 2(3), 344-365. http://doi.org/10.1177/2167702613505532
  5. Boneva, B. S., & Frieze, I. H. (2001). Toward a concept of a migrant personality. Journal of Social Issues, 57(3), 477-491. http://doi.org/10.1111/0022-4537.00224
  6. Bouchard, G. (2003). Cognitive appraisals, neuroticism, and openness as correlates of coping strategies: An integrative model of adaptation to marital difficulties. Canadian Journal of Behavioral Science, 35(1), 1-12. http://doi.org/10.1037/h0087181
  7. Butler, Y. G., & Le, V. N. (2018). A longitudinal investigation of parental social-economic status (SES) and young students’ learning of English as a foreign language. System, 73, 4-15. http://doi.org/10.1016/j.system.2017.07.005
  8. Chang, D. F. (2012). College students’ perceptions of studying abroad and their readiness. Asia Pacific Education Review, 13(4), 583-591. http://doi.org/10.1007/s12564-012-9221-1
  9. Cohen, L. Manion, L., & Morrison, K. (2017). Research methods in education. Routledge.
  10. Cortina, J. M., Doherty, M. L., Schmitt, N., Kaufman, G., & Smith, R. G. (1992). The "Big Five" personality factors in the IPI and MMPI: Predictors of police performance. Personnel Psychology., 45(1), 119-140. http://doi.org/10.1111/j.1744-6570.1992.tb00847.x
  11. Costa, P. T., & McCrae, R. R. (1999). A five-factor theory of personality. The Five-Factor Model of Personality: Theoretical Perspectives, 2, 51-87.
  12. Costa P. T., Jr., & Widiger, T. A. (2005). Introduction: Personality disorders and the five-factor model of personality. In P. T. Costa Jr, & T. A. Widiger (Eds), Personality disorders and the five-factor model of personality (pp. 3–14). American Psychological Association.
  13. Côté, S., & Moskowitz, D. S. (1998). On the dynamic covariation between interpersonal behavior and affect: Prediction from neuroticism, extraversion, and agreeablenes. Journal of Personality and Social Psychology, 75(4), 1032-1046. http://doi.org/10.1037/0022-3514.75.4.1032
  14. European Commission. (2022, February 4). Erasmus+ EU programme for education, training, youth and sport: Student. https://erasmus-plus.ec.europa.eu/opportunities/individuals/students
  15. Gençöz, T., & Öncül, Ö. (2012). Examination of personality characteristics in a Turkish sample: Development of Basic Personality Traits Inventory. The Journal of General Psychology, 139, 194-216. https://doi.org/10.1080/00221309.2012.686932
  16. Goel, L., De Jong, P., & Schnusenberg, O. (2010). Toward a comprehensive framework of study abroad intentions and behaviors. Journal of Teaching in International Business, 21(4), 248-265. http://doi.org/10.1080/08975930.2010.526011
  17. Goldberg, L. R. (1990). An alternative description of personality: The big-five factor structure. Journal of Personality and Social Psychology, 59(6), 1216-1229. https://doi.org/10.1037/0022-3514.59.6.1216
  18. González, C. R., Mesanza, R. B., & Mariel, P. (2011). The determinants of international student mobility flows: An empirical study on the Erasmus programme. Higher education, 62(4), 413-430. https://doi.org/10.1007/s10734-010-9396-5
  19. Gosling S. D, Rentfrow P. J, Swann W. B. Jr. (2003). A very brief measure of the Big-Five personality domains. Journal of Research in Personality, 37(6), 504-528. http://doi.org/10.1016/S0092-6566(03)00046-1
  20. Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Nobel Yayınları.
  21. King, R., Findlay, A., & Ahrens, J. (2022, April 4). International student mobility literature review. University of Dundee. https://discovery.dundee.ac.uk/ws/files/1468820/rd20_10.pdf
  22. Küçükçene, M., & Akbaşlı, S. (2021). Erasmus+ değişim programı kapsamında yurt dışına giden öğrencilerin programa ilişkin görüşleri. Journal of Qualitative Research in Education, 26, 155-170. https://doi.org/10.14689/enad.26.7
  23. Lee, C. (2014). An Investigation of factors determining the study abroad destination choice: A case study of Taiwan. Journal of Studies in International Education, 18(4), 362-381. https://doi.org/10.1177/1028315313497061
  24. Lörz, M., Netz, N., & Quast, H. (2016). Why do students from underprivileged families less often intend to study abroad?. Higher Education, 72(2), 153-174. http://doi.org/10.1007/s10734-015-9943-1
  25. Marcotte, C., Desroches, J., & Poupart, I. (2007). Preparing internationally minded business graduates: The role of international mobility programs. International Journal of Intercultural Relations, 31(6), 655-668. http://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2007.05.002
  26. McCrae, R. R., & Costa, P. T. (1987). Validation of the five-factor model of personality across instruments and observers. Journal of Personality and Social Psychology, 52(1), 81-90. http://doi.org/10.1037/0022-3514.52.1.81
  27. Nguyen, A. M. D., Jefferies, J., & Rojas, B. (2018). Short term, big impact? Changes in self-efficacy and cultural intelligence, and the adjustment of multicultural and monocultural students abroad. International Journal of Intercultural Relations, 66, 119-129. http://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2018.08.001
  28. Ogul, V. G. (2018). What do the university students think about Erasmus Programme in Turkey? The Educational Review, USA, 2(5), 296-308. http://doi.org/10.26855/er.2018.05.004
  29. Önder, R. K., & Balcı, A. (2010). Erasmus öğrenci öğrenim hareketliliği programının 2007 yılında programdan yararlanan Türk öğrenciler üzerindeki etkileri. Ankara Avrupa Çalışmaları Dergisi, 9(2), 93-116. https://doi.org/10.1501/avraras_0000000150
  30. Özdem, G. (2013). Yükseköğretim kurumlarında ERASMUS programının değerlendirilmesi (Giresun Üniversitesi örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 1(1), 61-98.
  31. Petzold, K., & Moog, P. (2018). What shapes the intention to study abroad? An experimental approach. Higher Education, 75(1), 35-54. http://doi.org/10.1007/s10734-017-0119-z
  32. Quintus, M., Egloff, B., & Wrzus, C. (2021). Daily life processes predict long-term development in explicit and implicit representations of Big Five traits: Testing predictions from the TESSERA (Triggering situations, Expectancies, States and State Expressions, and ReActions) framework. Journal of Personality and Social Psychology, 120(4), 1049-1073. http://doi.org/10.1037/pspp0000361
  33. Rauch, A., & Frese, M. (2007). Let's put the person back into entrepreneurship research: A meta-analysis on the relationship between business owners' personality traits, business creation, and success. European Journal of work and organizational psychology, 16(4), 353-385. http://doi.org/10.1080/13594320701595438
  34. Remhof, S., Gunkel, M., & Schlaegel, C. (2014). Goodbye Germany! The influence of personality and cognitive factors on the intention to work abroad. The International Journal of Human Resource Management, 25(16), 2319-2343. http://doi.org/10.1080/09585192.2014.884613
  35. Roksa, J., & Potter, D. (2011). Parenting and academic achievement: Intergenerational transmission of educational advantage. Sociology of Education, 84(4), 299–321. http://doi.org/10.1177/0038040711417013
  36. Salisbury, M. H., Paulsen, M. B., & Pascarella, E. T. (2010). To see the world or stay at home: applying an integrated student choice model to explore the gender gap in the intent to study abroad. Research in Higher Education, 51(7), 615–640. https://doi.org/10.1007/s11162-010-9171-6
  37. Savicki, V., Downing-Burnette, R., Heller, L., Binder, F., & Suntinger, W. (2004). Contrasts, changes, and correlates in actual and potential intercultural adjustment. International Journal of Intercultural Relations, 28(3-4), 311-329. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2004.06.001
  38. Schantl, F. (2017). Investigating the relationship between the Big Five Personality Traits and tertiary-level students' motivation to study abroad/vorgelegt von Fabienne Schantl [Unpublished doctoral dissertation]. Karl-Franzens-UniversitätGraz.
  39. Schnepf, S. V., & Colagrossi, M. (2020). Is unequal uptake of Erasmus mobility really only due to students’ choices? The role of selection into universities and fields of study. Journal of European Social Policy, 30(4), 436-451. https://doi.org/10.1177/0958928719899339
  40. Souto-Otero, M., & McCoshan, A. (2006). Survey of the socio-economic background of Erasmus students (Report No. DG EAC 01/05). European Commission.
  41. Stone, M. J., & Petrick, J. F. (2013). The educational benefits of travel experiences: A literature review. Journal of Travel Research, 52(6), 731-744. https://doi.org/10.1177/0047287513500588
  42. Stroud, A. H. (2010). Who plans (not) to study abroad? An examination of U.S. student intent. Journal of Studies in International Education, 14(5), 491–507. https://doi.org/10.1177/1028315309357942
  43. Tracy-Ventura, N., Dewaele, J. M., Köylü, Z., & McManus, K. (2016). Personality changes after the ‘year abroad’: A mixed-methods study. Study Abroad Research in Second Language Acquisition and International Education, 1(1), 107-127. https://doi.org/10.1075/sar.1.1.05tra
  44. Van Mol, C. (2021). Exploring explanations for the gender gap in study abroad: a case study of the Netherlands. Higher Education, 1-19. https://doi.org/10.1007/s10734-020-00671-7
  45. Widiger, T. A. (2009). Neuroticism. In M. R. Leary, & R. H. Hoyle (Eds.), Handbook of individual differences in social behavior (pp. 129–146). The Guilford Press.