KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2024 / Cilt: 53 Sayı: 3

Ergenlerin Olumlu Sosyal Davranışları ile Zorbalık Eğilimleri Arasındaki İlişkide Empatinin Aracı Rolünün İncelenmesi

Investigation of the Mediating Role of Empathy in the Relationship Between Adolescents' Prosocial Behaviors and Bullying Tendencies

İrem Topuz(Maltepe Üniversitesi)0000-0002-7085-8470
Olcan Aslan(ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ)0000-0001-9987-0425
Sayfa
1084–1109
Yayın Tarihi
2024-12-31
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmanın sonuçları, akran zorbalığının empati ve olumlu sosyal davranışlar ile negatif yönde anlamlı ilişkiler ortaya koyduğunu göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin olumlu sosyal davranışları, zorbalık eğilimleri ve empatik eğilimleri arasındaki ilişkiyi incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma, %54'ü (n= 190) kız ve %46'sı (n= 164) erkek olmak üzere, ortaokullarda öğrenim gören 354 öğrenciden oluşan bir çalışma grubunu kapsamaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmanın sonuçları, akran zorbalığının empati ve olumlu sosyal davranışlar ile negatif yönde anlamlı ilişkiler ortaya koyduğunu göstermektedir.
🔬Tür:Laboratuvar & Saha Deneyi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Empatik Eğilim · Olumlu Sosyal Davranışlar · Ortaokul Öğrencileri

Özet

Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin olumlu sosyal davranışları, zorbalık eğilimleri ve empatik eğilimleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırma, %54'ü (n= 190) kız ve %46'sı (n= 164) erkek olmak üzere, ortaokullarda öğrenim gören 354 öğrenciden oluşan bir çalışma grubunu kapsamaktadır. Verilerin toplanmasında KA-SI Empatik Eğilim Ölçeği, Olumlu Sosyal ve Saldırgan Davranışlar Ölçeği ile Zorbalık Eğilimi Ölçeği kullanılmıştır. Veriler, betimsel istatistiklerin yanı sıra Pearson Korelasyon Analizi ve Basit Aracılık Analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçları, akran zorbalığının empati ve olumlu sosyal davranışlar ile negatif yönde anlamlı ilişkiler ortaya koyduğunu göstermektedir. Ayrıca, empatik eğilimin, olumlu sosyal davranışlar ile zorbalık eğilimi arasındaki ilişkide tam aracı değişken olarak rol oynadığı belirlenmiştir. Araştırmanın sonuçları, alan yazına göre tartışılmış ve çeşitli öneriler sunulmuştur.

Abstract

The objective of this study is to investigate the relationship between prosocial behaviors, bullying tendencies, and empathic tendencies among middle school students. The research involved a study cohort comprising 354 students from secondary schools, 54% (n= 190) of whom were female and 46% (n= 164) of whom were male. Data collection was conducted using the KA-SI Empathic Tendency Scale, the Prosocial and Aggressive Behaviors Scale, and the Bullying Tendency Scale. In addition to descriptive statistics, the data was analyzed using Pearson Correlation Analysis and Simple Mediation Analysis. The results of the study indicate that peer bullying has significant negative relationships with empathy and prosocial behaviors. Furthermore, it was determined that empathic tendency serves as a full mediator variable in the relationship between prosocial behaviors and bullying tendencies. The findings were discussed in the context of the existing literature, and various suggestions were provided.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Topuz, İ., Aslan, O. (2024). Ergenlerin Olumlu Sosyal Davranışları ile Zorbalık Eğilimleri Arasındaki İlişkide Empatinin Aracı Rolünün İncelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 53 Sayı: 3, 1084–1109. https://doi.org/10.14812/cuefd.1463625

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (76)

  1. Arslan, G., Özdemir-Bişkin, S., & Uzun, K. (2024). Self-transcendence explains how stress reduces mental well-being in emerging adults: A conditional approach of coping flexibility. Emerging Adulthood. 1-12. https://doi.org/10.1177/21676968241286924
  2. Ata, S., Kırboyun, S., Aytekin, Ç., & Artan, İ. (2022). Intercultural examination of deprivation and prosociality in special education teachers: A comparison of USA and Turkey. Cukurova University Faculty of Education Journal, 51(1), 76–105. https://doi.org/10.14812/cuefd.980440
  3. Ayaz-Alkaya, S., & Avsar, F. (2017). Okul çağı çocuklarının akran zorbalığı durumları ile atılganlık düzeyleri ve ilişkili faktörlerin incelenmesi. Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma, 14(3), 185–191. https://doi.org/10.5222/HEAD.2017.185
  4. Aydın-Sünbül, Z., & Güçray, S. S. (2016). Ergenlerde olumlu sosyal davranışları yordamada koruyucu faktörler ve bazı kişisel değişkenlerin rolü. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal, 6(45), 101–114.
  5. Banks, R. (1997). Bullying in schools. ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education.
  6. Bayraktar, F., Kındap, Y., Kumru, A., & Sayıl, M. (2010). Olumlu sosyal ve saldırgan davranışlar ölçeğinin ergen örnekleminde psikometrik açıdan ı̇ncelenmesi. Türk Psikoloji Yazıları, 13(26), 1–13.
  7. Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (19. Bs. ed.). Pegem Akademi.
  8. Cairns, R. B., Cairns, B. D., Neckerman, H. J., Gest, S. D., & Gariepy, J. (1988). Social networks and aggressive behavior: Peer support or peer rejection? Developmental Psychology, 24, 815–823. https://doi.org/10.1037/0012-1649.24.6.815
  9. Chang, J., Li, Q., Li, Y., & Yuan, M. (2023). Bullying and sleep disturbance are mediators between childhood maltreatment and depressive symptoms. Journal of Applied Developmental Psychology, 85(1). https://doi.org/10.1016/j.appdev.2023.101516
  10. Christner, N., Pletti, C., & Paulus, M. (2020). Emotion understanding and the moral self-concept as motivators of prosocial behavior in middle childhood. Cognitive Development, 55(6).https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2020.100893
  11. Çakır, E. (2016). Ortaokul öğrencilerinin empatik eğilim düzeyleri ile çatışma çözme davranışları arasındaki i̇lişki [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Okan Üniversitesi.
  12. Çalık, T., Özbay, Y., Özer, A., Kurt, T., & Kandemir, M. (2009). İlköğretim okulu öğrencilerinin zorbalık statülerinin okul ı̇klimi, prososyal davranışlar, temel ı̇htiyaçlar ve cinsiyet değişkenlerine göre ı̇ncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 60(60), 555–576.
  13. Çankaya, G., & Ergin, H. (2015). Çocukların oyunlara göre empati ve saldırganlık düzeylerinin incelenmesi. Hacettepe Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 1(2), 283-297.
  14. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik SPSS ve LISREL uygulamaları (3. Bs.). Pegem Akademi.
  15. Çubukçu, Z., & Girmen, P. (2009). İlköğretim öğrencilerinin empati beceresine sahip olma düzeyleri. Çağdaş Eğitim Dergisi. 34(370), 15–21.
  16. Dökmen, Ü. (2005). İletişim çatışmaları ve empati. Sistem Yayıncılık.
  17. Dölek, N. (2002). Öğrencilerde zorbaca davranışların araştırılması ve bir önleyici program modeli. [Yayınlanmamış doktora tezi]. Marmara Üniversitesi.
  18. Ekinci Ö., & Aybek, B. (2010). Öğretmen adaylarının empatik ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 9(2), 3–14.
  19. Ellis, W. E., & Zarbatany, L. (2007). Peer group status as a moderator of group influence on children’s deviant, aggressive, and prosocial behavior. Child Development, 78, 1240–1254. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2007.01063.x
  20. Espelage, D. L., & Swearer, S. M. (Eds.). (2004). Bullying in American schools: A social-ecological perspective on prevention and intervention. Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
  21. Farrington, D. P. (1993). Understanding and preventing bullying. In M. Tonny, & N. Morris (Eds.), Crime and justice (pp. 381–458). Chicago University of Chicago Press.
  22. Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS (3rd Ed.). Sage Publications Ltd.
  23. Fu, X., Li, S., Shen, C., Zhu, K., Zhang, M., Liu, Y., & Zhang, M. (2023). Effect of prosocial behavior on school bullying victimization among children and adolescents: Peer and student–teacher relationships as mediators. Journal of Adolescence, 95, 322–335. https://doi.org/10.1002/jad.12116
  24. Gamble, R. S., Henry, J. D., & Vanman, E. J. (2023). Empathy moderates the relationship between cognitive load and prosocial behaviour. Scientific Reports, 13(1), 1-10. https://doi.org/10.1038/s41598-023-28098-x
  25. Gerbino, M., Zuffianò, A., Eisenberg, N., Castellani, V., Luengo Kanacri, B. P., Pastorelli, C., & Caprara, G. V. (2018). Adolescents' prosocial behavior predicts good grades beyond intelligence and personality traits. Journal of Personality, 86, 247–260. https://doi.org/10.1111/jopy.12309
  26. Gini, G., Albiero, P., Benelli, B., & Altoe, G. (2007). Does empathy predict adolescents’ bullying and defending behavior? Agressive Behavior, 33, 467–476. https://doi.org/10.1002/ab.20204
  27. Gökkaya, F., & Tekinsav-Sütcü, S. (2020). Akran zorbalığının ortaokul öğrencileri arasındaki yaygınlığının ı̇ncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(1), 40-54. https://doi.org/10.16986/HUJE.2018042225
  28. Gökler, R. (2009). Empatik eğilim ölçeğinin ı̇lköğretim sekizinci sınıflar ı̇çin uyarlanması. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 19(19), 77–86. https://doi.org/10.21560/spcd.23087
  29. Gülay, H. (2011). Annelerin tutumları ile 5-6 yaş çocuklarının saldırganlık, olumlu sosyal davranış ve akran şiddetine maruz kalma düzeyleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Düzce Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1(1), 31–48.
  30. Gün, R. Ş., & Gültekin-Akduman, G. (2022). Okul öncesi çocuklarının psikolojik sağlamlıklarının akran zorbalığı davranışları ile ilişkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 20(1), 107–123. https://doi.org/10.37217/tebd.1019516
  31. Hilooğlu, S., & Cenkseven-Önder, F. (2010). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinde zorbalığı yordamada sosyal beceri ve yaşam doyumunun rolü. İlköğretim Online, 9(3), 1159–1173.
  32. İlhan-Alper, S. (2008). İlköğretimde zorbalık [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Uludağ Üniversitesi. Jackson, M., & Tisak, M. S. (2001). Is prosocial behavior a good thing? developmental changes in children’s evaluations of helping, sharing, cooperating, and comforting. British Journal of Developmental Psychology, 19(3), 349–367. https://doi.org/10.1348/026151001166146
  33. Jagers, R. J., Morgan-Lopez, A. A., Howard, T. L., Browne, D. C., Flay, B. R., & Coinvestigators, A. A. (2007). Mediators of the development and prevention of violent behavior. Prevention Science, 8(3), 171–179. https://doi.org/10.1007/s11121-007- 0067-4
  34. Kandemir, M., & Özbay, Y. (2009). Sınıf içinde algılanan empatik atmosfer ile benlik saygısı arasındaki etkileşimin zorbalıkla ilişkisi. İlköğretim Online, 8(2), 322–333.
  35. Kapıkıran, N. A. (2009). Öğretmen adaylarının empatik eğilim ve kendini ayarlama açısından incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(26), 81–91.
  36. Karasar, N. (2016). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar ilkeler teknikler (30. Bs.). Nobel Akademik Yayıncılık.
  37. Kaya, A. & Siyez, D. M. (2010). KA-Sİ Çocuk ve ergenler i̇çin empatik eğilim ölçeği: Geliştirilmesi geçerlik ve güvenlik çalışması. Eğitim ve Bilim, 35(156), 110–125.
  38. Kılınç, M., & Uzun, K. (2020). Ergenlerin öznel iyi oluşlarının yordayıcıları olarak akran zorbalığı ve akran mağduriyeti. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3),1400–1439. https://doi.org/10.29299/kefad.853992
  39. Kline, R. B. (2015). Principles and practice of structural equation modeling (4th Ed.). Guilford Publications.
  40. Kokko, K., Tremblay, R. E., Lacourse, E., Nagin, D. S., & Vitaro, F. (2006). Trajectories of prosocial behavior and physical aggression in middle childhood: Links to adolescent school dropout and physical violence. Journal of Research on Adolescence, 16, 403–428. https://doi.org/10.1111/j.1532-7795.2006.00500.x
  41. Korkut-Owen, F. (2020). Okullarda iyilik hali ve PDR çalışmaları. Okul Psikolojik Danışmanlığı Dergisi, 3(1), 29–58.
  42. Kumru, A., Carlo, G., & Edwards, P. C. (2004). Olumlu sosyal davranışların ı̇lişkisel, kültürel, bilişsel ve duyuşsal bazı değişkenlerle ı̇lişkisi. Türk Psikoloji Dergisi, 54, 109–125.
  43. Külcü, D., & Çetin, H. (2021). Çocuklarda akran zorbalığı ve benlik saygısının incelenmesi. Adnan Menderes Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 5(2), 261–274. https://doi.org/10.46237/amusbfd.767706
  44. Lee, N., Ray, J., & Peck, J. (2023). Examining the mediating role of peer antisocial behavior on the relationship between parenting and bullying behaviors, Journal of Crime and Justice, 46(3), 348–368. https://doi.org/10.1080/0735648X.2022.2148713
  45. Ma, T., Zarrett, N., Simpkins, S., Vandell, D., & Jiang, S. (2020) Brief report: Patterns of prosocial behaviors in middle childhood predicting peer relations during early adolescence. Journal of Adolescence, 78, 1–8. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2019.11.004
  46. Mehrabian, A. (1997). Relations among personality scales of aggression, violence, and empathy: Validational evidence bearing on the Risk of Eruptive Violence Scale. Aggressive Behavior, 23(6), 433–445. https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-2337(1997)23:6 3.0.CO;2-H
  47. Mei, S., Hu, Y., Sun, M., Fei, J., Li, C., Liang, L., & Hu, Y. (2021). Association between bullying victimization and symptoms of depression among adolescents: A moderated mediation analysis. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(6), 3316. https://doi.org/10.3390/ijerph18063316 Mertler, C. A., & Vannatta, R. A. (2016). Advanced and multivariate statistical methods: Practical application and interpretation (6th Ed.). Pyrczak Publishing
  48. Olweus, D. (1993). Bullying at school: What we know and what we can do. Blackwell
  49. Olweus, D. (1994). Bullying at school: Basic facts and effects of a school-based intervention program. Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines, 35(7), 1171–1190. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.1994.tb01229.x
  50. Olweus, D. (1997). Bully/victim problems in school: Facts and intervention. European Journal of Psychology of Education, 12(4), 495-510. https://doi.org/10.1007/BF03172807
  51. Olweus, D. 2010. Bullying in school’s facts and intervention. Kriminalistik, 64(6), 351-61.
  52. Özdemir, S. (2018). Ergen riskli davranışlarının akran zorbalığı, örselenme yaşantıları ve psikolojik sağlamlıkları ile ilişkisinde sağın arkadaşların aracı etkisinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 43(195), 223–239. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2018.7509
  53. Pişkin, M. (2002). Okul zorbalığı: Tanımı, türleri, i̇lişkili olduğu faktörler ve alınabilecek önlemler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 531–562.
  54. Rehber, U., & Atıcı, Y. (2009). İlköğretim ı̇kinci kademe öğrencilerinin empatik eğilim düzeylerine göre çatışma çözme davranışlarının ı̇ncelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18(1), 323–342.
  55. Rinaldi, C., Bulut, O., Bulut, T., & Di Stasio, M. (2023). The influence of parenting dimensions and junior high school students’ involvement in bullying. Journal of School Violence, 22(2), 183–197. https://doi.org/10.1080/15388220.2022.2162534
  56. Roberts, W., & Strayer, J. (1996). Empathy, emotional expressiveness, and prosocial behavior. Child Development, 67(2), 449–470. https://doi.org/10.2307/1131826
  57. Romano, E., Tremblay, R. E., Boulerice, B., & Swisher, R. (2005). Multilevel correlates of childhood physical aggression and prosocial behavior. Journal of Abnormal Child Psychology, 33(5), 565–578. https://doi.org/10.14812/cuefd.283275
  58. Ryzin, M., Roseth, C., & Biglan, An. (2020). Mediators of effects of cooperative learning on prosocial behavior in middle school. International Journal of Applied Positive Psychology, 5, 37–52 https://doi.org/10.1007/s41042-020-00026-8
  59. Salı, G. (2016). An Examination of violent and empathic tendencies in adolescents by different variables. Cukurova University Faculty of Education Journal, 45(2), 147–180. https://doi.org/10.14812/cuefd.283275
  60. Serhan, N. (2018). Spor yapan ve yapmayan lise öğrencilerinin olumlu sosyal ve saldırgan davranışları ile okula yönelik tutumlarının incelenmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Akdeniz Üniversitesi.
  61. Siyez, D. M., & Kaya, A. (2011). Akran zorbalığı gruplarında empatik eğilim. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(2), 23–43.
  62. Soylu, Y., & Kağnıcı, D. Y. (2015). Evlilik uyumunun empatik eğilim, iletişim ve çatışma çözme stillerine göre yordanması. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal, 5(43), 44–54.
  63. Stiff, J. B., Dillard, J. P., Somera, L., Kim, H., & Sleight, C. (1988). Empathy, communication, and prosocial behavior. Communication Monographs, 55(2), 198–213. https://doi.org/10.1080/0363775880937616 Sutton, J. (2001). Bullies: Thugs of thinkers? The Psychologist, 14, 530–534.
  64. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics. Pearson.
  65. Taştan, B. S., Güçel, C., & İşçi, E. (2017). Dünyaya ilişkin varsayımlar ve özerklik algısının çalışanlarda olumlu sosyal davranışlar ve saldırganlık ile ilişkilerinin incelenmesi: Öz-belirleme ve pozitif yanılsamalar kuramları bağlamında bir değerlendirme. İş ve Davranış Dergisi, 2(2), 1–10. https://doi.org/10.25203/idd.317236
  66. Telle, N.-T., & Pfister, H.-R. (2016). Positive empathy and prosocial behavior: A neglected link. Emotion Review, 8(2), 154–163. https://doi.org/10.1177/1754073915586817
  67. Thornberg, R. (2015). The social dynamics of school bullying: The necessary dialogue between the blind men around the elephant and the possible meeting point at the social-ecological square. Confero: Essays on Education, Philosophy and Politics, 3, 161–203. https://doi.org/ 10.3384/confero.2001-4562.1506245
  68. Türkan, Aydın, B., Peker, A., Keleş, O., & Cengiz, S. (2023). Ergenlerde akran zorbalığı, empatik eğilim ve hoşgörü arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(2), 225–242. https://doi.org/10.31463/aicusbed.1344065
  69. Ullman, J. B. (2013). Structural equation modeling. In B. G. Tabachnick, & L. S. Fidell (Eds.), Using multivariate statistics (pp. 681–785). Pearson.
  70. Uludağ, A., & Kılınç, M. (2017). Sağlık çalışanlarının empatik eğilim düzeyinin saldırgan davranış düzeyleri ile ilişkisi. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16(3), 809–825. https://doi.org/10.21547/jss.307207
  71. Uzun, K., & Arslan, G. (2024). Rumination and forgiveness in emerging adults: Mediating role of mindfulness and humility. Psychological Reports. 1-29. https://doi.org/10.1177/00332941241256641
  72. Ünlü, M., & Avci, R. (2023) Examination of aggression and school attitudes of high school students exposed to teacher violence and peer bullying, Journal of School Violence, 22(4), 474–489, https://doi.org/10.1080/15388220.2023.2214737
  73. Warden, D., & MacKinnon, S. (2003). Prosocial children, bullies and victims: An investigation of their sociometric status, empathy and social problem-solving strategies. British Journal of Developmental Psychology, 21(3), 367–385. https://doi.org/10.1348/026151003322277757
  74. Yaban, H., Sayıl, M., & Kındap-Tepe, Y. (2013). Erkek ergenlerde anne babadan algılanan destek ile akran zorbalığı arasındaki ilişkide arkadaşlık niteliğinin rolü. Türk Psikolojik Dergisi, 28(71), 20-32.
  75. Ye, J. Wang, S., & W, G. (2023). Association of peer bullying, life satisfaction with self-harm among junior high school students[J]. Chinese Journal of School Health, 44(9), 1360–1364. https://doi.org/10.16835/j.cnki.1000-9817.2023.09.018
  76. Kılınç, M., & Uzun, K. (2020). Ergenlerin öznel iyi oluşlarının yordayıcıları olarak akran zorbalığı ve akran mağduriyeti. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3),1400–1439. https://doi.org/10.29299/kefad.853992