Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightElde edilen bulgular, alanyazın temelinde tartışılmış ve uygulayıcılara, politika yapıcılara, araştırmacılara birtakım önerilerde bulunulmuştur.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu araştırmada yaratıcı drama ile öğrenci motivasyonu arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırmaya 2025-2026 eğitim ve öğretim yılında Batman ilinde resmî ilkokullarda öğrenim gören 4. sınıf öğrencileri katılmıştır. Araştırma karma yöntem yaklaşımı temelinde yapılandırılmıştır. Araştırmada karma yöntem desenleri arasında yer alan açımlayıcı sıralı desen tercih edilmiştir. Bu kapsamda araştırmanın nicel aşaması, yarı deneysel tasarım temelinde yürütülmüş olup yarı deneysel tasarımda ön test-son test kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Araştırmanın nitel aşaması ise nicel analiz sonucunda ortaya çıkan anlamlı farklılıkların derinlemesine incelenmesi amacıyla durum çalışması deseninde yürütülmüştür. Açımlayıcı sıralı desenin yapısına uygun olarak araştırmada iki farklı örnekleme yönteminden yararlanılmıştır. Bu doğrultuda nicel bölümdeki katılımcılar amaçlı örneklemle; nitel bölümdeki katılımcılar ise tipik durum örneklemesiyle belirlenmiştir. Araştırmada iki farklı veri toplama aracından yararlanılmıştır. Nicel veri toplama sürecinde Kara (2017) tarafından Türkçeye uyarlanan “Eğitimde Motivasyon Ölçeği” kullanılmıştır. Nitel veri toplama sürecinde ise araştırmacı tarafından geliştirilmiş olan “Yarı Yapılandırılmış Öğrenci Görüşme Formu” kullanılmıştır. Araştırmanın uygulama süreci 8 hafta sürmüştür. Bu kapsamda birinci haftada deney ve kontrol grubundaki katılımcılara ön testler uygulanmıştır. İkinci haftada öğrencilere araştırmanın amacı ve uygulama süreci hakkında bilgi verilmiştir. Üç, dört, beş ve altıncı haftalarda deney grubundaki öğrencilerle sınıf ortamında yaratıcı drama etkinlikleri yapılmıştır. Yedinci haftada deney ve kontrol grubundaki katılımcılara son testler uygulanmıştır. Sekizinci haftada deney grubunda bulunan ve tipik durum örneklemesi ile seçilen öğrencilerin süreç hakkındaki görüşleri yarı yapılandırılmış öğrenci görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmanın nicel bölümünde elde edilen veriler SPSS yazılımı kullanılarak analiz edilmiştir. Deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin ön test ve son test puanları arasındaki anlamlı farklılıkların belirlenmesinde gruplar arası karşılaştırmalar için t-testi kullanılmıştır. Nicel analiz sonuçlarına göre deney grubu öğrencilerinin motivasyon puanları, yaratıcı drama uygulamaları sonrasında önemli bir artış göstermiş olup bu artış istatistiksel olarak anlamlıdır. Kontrol grubu öğrencilerinin motivasyon puanları, herhangi bir yaratıcı drama uygulaması yapılmadan kısmi bir artış göstermiş olup bu kısmi fark da anlamlı bulunmuştur. Ancak kontrol grubundaki artışın büyüklüğü çok düşüktür. Ön testte kontrol grubunun ortalaması deney grubundan daha yüksek olmasına rağmen yaratıcı drama uygulamalarından sonra deney grubunun ortalamasının kontrol grubunu geçtiği görülmektedir. Araştırmanın nitel bölümünde, yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla elde edilen veriler betimsel analiz yöntemiyle analiz edilmiş, öğrencilerin görüşlerine yer verilmiştir. Elde edilen bulgular, alanyazın temelinde tartışılmış ve uygulayıcılara, politika yapıcılara, araştırmacılara birtakım önerilerde bulunulmuştur.
Abstract
This study examined the relationship between creative drama and student motivation. The participants consisted of fourth-grade students enrolled in public primary schools in Batman during the 2025-2026 academic year. The research was designed based on a mixed-methods approach, with an explanatory sequential design selected from among the mixed-methods research designs. In this context, the quantitative phase of the study was conducted using a quasi-experimental design with a pretest–posttest control group model. The qualitative phase, on the other hand, employed a case study design to examine in depth the significant differences identified in the quantitative analysis. Consistent with the structure of the explanatory sequential design, two different sampling methods were utilized: purposive sampling for the quantitative phase and typical case sampling for the qualitative phase. Two distinct data collection instruments were employed. In the quantitative phase, the “Motivation in Education Scale,” adapted into Turkish by Kara (2017), was used. For the qualitative phase, a semi-structured student interview form developed by the researcher was employed. The implementation process lasted eight weeks. In the first week, pretests were administered to both the experimental and control groups. In the second week, students were informed about the purpose of the study and the implementation process. During the third, fourth, fifth, and sixth weeks, creative drama activities were conducted with the students in the experimental group in a classroom setting. In the seventh week, posttests were administered to both groups. In the eighth week, the perceptions of students in the experimental group, selected through typical case sampling, were collected using a semi-structured student interview form. Quantitative data were analysed using SPSS software. To determine significant differences between the pretest and posttest scores of the students in the experimental and control groups, independent-samples t-tests were conducted. The results of the quantitative analysis indicated that the motivation scores of the experimental group increased significantly following the creative drama interventions and that this increase was statistically significant. The control group also exhibited a slight increase in motivation scores without any creative drama interventions, which was statistically significant, albeit of very small size. Notably, although the control group’s pretest mean was higher than that of the experimental group, the experimental group surpassed the control group in the posttest following the creative drama interventions. In the qualitative phase, data obtained through semi-structured interviews were analysed using descriptive analysis, and students’ views were presented. The findings were discussed in light of the literature, and practical recommendations were offered to practitioners, policymakers, and researchers.