KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2019 / Cilt: 22 - Sayı: 42

Erasmus Programının Yabancı Dil Öğretmen Adaylarının Kültürlerarası Duyarlılıklarına Etkisi: Gezi Defteri Kullanımı

Halil ELİBOL
Veda ASLIM YETİŞ
Sayfa
21–40
Yayın Tarihi
2019-12-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma sonucunda elde edilen bulgular; Erasmus değişim programına katılan fakat gezi defteri hazırlamayan öğrenciler duyarlılık seviyelerini yükseltmişlerdir ancak; gezi defteri yapan öğrencilerde herhangi bir yükselme görülmemiş.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı Erasmus değişim programının ve Gezi defterinin yabancı dil öğretmen adaylarının kültürlerarası duyarlılık gelişimlerine olan etkisini incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:İki gurubun ön test ve son testlerinin sonuçları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma sonucunda elde edilen bulgular; Erasmus değişim programına katılan fakat gezi defteri hazırlamayan öğrenciler duyarlılık seviyelerini yükseltmişlerdir ancak; gezi defteri yapan öğrencilerde herhangi bir yükselme görülmemiş.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı Erasmus değişim programının ve Gezi defterinin yabancı dil öğretmen adaylarının kültürlerarası duyarlılık gelişimlerine olan etkisini incelemektir. Bu çalışmanın örneklemini Anadolu Üniversitesi, Yabancı Diller Eğitimi Bölümü (İngilizce, Fransızca, Almanca) öğrencileri arasında Erasmus programına katılan öğretmen adayları ile bu adaylarla aynı sınıfta programdan yararlanmayan adaylar oluşturmaktadır. Öğrencilere Chen ve Starosta’nın geliştirdiği Kültürlerarası Duyarlılık ölçeği dönem başında ve dönem sonunda uygulanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular; Erasmus değişim programına katılan fakat gezi defteri hazırlamayan öğrenciler duyarlılık seviyelerini yükseltmişlerdir ancak; gezi defteri yapan öğrencilerde herhangi bir yükselme görülmemiş. İki gurubun ön test ve son testlerinin sonuçları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamaktadır. Erasmus ile yurtdışına giden 33 öğrenci (Deney Grubu) ile gitmeyen 33 öğrencinin (Kontrol Grubu) duyarlılık seviyeleri karşılaştırıldığında ise şu sonuçlar çıkmaktadır; Deney grubu öğrencilerinin duyarlılık seviyeleri hem dönem başında hem de sonunda kontrol grubu öğrencilerine göre yüksektir. Ancak bu iki grubun ön test ve son test sonuçlarının arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark görülmemektedir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ELİBOL, H., YETİŞ, V. A. (2019). Erasmus Programının Yabancı Dil Öğretmen Adaylarının Kültürlerarası Duyarlılıklarına Etkisi: Gezi Defteri Kullanımı. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 22 - Sayı: 42, 21–40. https://ajindex.com/articles/101962

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (8)

  1. Anquetil, M. et Molinié, M. (2008). Expérience Erasmus au Miroir de la Réflexivité́: Penser et Construire les Acteurs Sociaux. Z. Geneviève, D. Lévy et C. Kramsch (Eds), dans Précis du plurilinguisme et du pluriculturisme (83-87), Paris: Archives Contemporaines. Argod, P. (2015). Le Carnet de Voyage - Reportage Intermédia, Outil Pédagogique de la Créativité, M. Besançon, M. et T. Lubart (Eds.), dans La Créativité́ de l’enfant: Évaluation et développement (74-77), Bruxelles: Mardaga. Argod, P. (2014).
  2. Le carnet de Voyage - Reportage, Outil de Formation et d’Expertise pour la Mobilité Internationale, Journal of International Mobility, 2 (14), 25-43.
  3. Aydınbek, C. (2015). French Learners’ Opinion about the Effect of Study Abroad Experience on Language Learning, Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 5, 131-140.
  4. Barthelemy F. (2007). Professeur de FLE: Historique, Enjeux et Perspectives, Paris: Hachette. Bennett, M. J. (1993). Towards a Developmental Model of Intercultural Sensitivity, R. M. Paige (Ed.), dans Education for the Intercultural Experience (21-71),
  5. Yarmouth, ME: Intercultural Press.
  6. Bloom, M. et Miranda, A. (2015). Intercultural Sensitivity through Short-term Study Abroad, Language and Intercultural Communication, 15(4), 567-580.
  7. Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı, Ankara:
  8. Pegem. Byram, M. (1997). Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence, Clevedon: Multilingual Matters. Byram, M., Gribkova, B. et Starkey, H. (2002). Développer la Dimension Interculturelle de l’Enseignement des Langues, Strasbourg: Conseil de l’Europe. Byram, M., (2008). Consequences for the Training and Education of Teachers of Introducing ‘Intercultural Competence’ as an Objecitve of DaF, Schulz, R., Tschirner, E., (éd.), dans Communicating Across Borders. Developing Intercultural Competence in German as a Foreign Language, Munich: Iudicium Verlag. Chen, G.-M. and Starosta, W. (1996). Intercultural Communication Competence: A synthesis, B. Burleson (Ed.), dans Communication yearbook 19 (353- 383), Thousands Oaks, CA: Sage. Chen, G. M. and Starosta, W. J. (2000). The development and validation of the intercultural sensitivity scale, Human Communication, 3, 1-15. Conseil de l’Europe. (2001). Cadre Européen commun de Référence pour les Langues: Apprendre, Enseigner, Evaluer, Paris: Didier. Dwyer, M. M. (2004). More Is Better: The Impact of Study Abroad Program Duration, Frontiers: The Interdisciplinary Journal of Study Abro