The Effect of Lecturing Model Based on Multiple Intelligence Theory on the 7th grade Music Students' Level of Music Learning in Primary School

İlköğretim Müzik Dersinde Çoklu Zeka Kuramı Dayanaklı Ders İşleme Modelinin Öğrencilerin Müziksel Öğrenme Düzeylerine Etkisi

Abstract

The aim of this study is to determine the effect of the lecturing model which is prepared for the primary school music students based on Multiple Intelligence Theory, on the musical learning levels of the students. The study was applied to the 200 students three Primary Schools of Ministry of Education. For this reason a pattern of an experimental pre-test- final-test control group was used. In the research, cognitive, affective, and psychomotor behaviors of the unit were evaluated by measuring them separately. In order to analyze the collected data, frequency, percentage, arithmetic means, for the complicated measurements ANOVA with two-factors, Mann Whitney U and student statistical analytical techniques were used. For the statistical significance level .05 significance level was chosen. In the research it was found that the teaching model based on multiple intelligence theory was much more effective than the conventional teaching methods in teaching cognitive behaviors for the unit ‘’Rhytm, Melody and Measure in Music’’, in teaching psychomotor behaviors it was found to be affective partially and for the affective behaviors it was not found to be more affective.

Özet

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim müzik dersi için Çoklu Zekâ Kuramı dayanaklı ders işleme modelinin, dereceli müziksel öğrenme anatomlerine saptamaktır. Araştırma 3 ayrı ilköğretim okulundaki toplam 200 öğrenciiye uygulanmıştır. Bu sınav araştırmada, ön test - son test kontrol gruplu deneysel bir desen. Araştırmada, başlama ünite bilişsel, duyuşsal ve devinişsel davranışları ayrı ayrı ölçülerek değerlendirilmiştir. Elde edilen frekans çözümlenmesinde, yüzde, aritmetik ortalama, Anova, Mann Whitney U, Student t istatiksel analiz tekniklerinden yararlanılmıştır. statistiksel anlamlılık için ise, .05 anlamlılık düzeyi seçilmiştir. Araştırmada, ÇZK dayanaklı "Müzikte Ritim, Ezgi ve Ölçü" ünitesine ait bilişsel davranışları kazandırmada, çok daha etkili olduğu, devinişsel davranışlarını destekmada daha etkili olmadı, duyuşsal davranışları kazandımada ise daha etkili olmadığı ortaya çıkmıştır.