Reading fluency problems of students with reading difficulties and their teachers\' instructional practices towards these problems

Okuma Güçlüğü Olan Öğrencilerin Okuma Akıcılığı Sorunları ve Öğretmenlerinin Bu Sorunlara Yönelik Öğretim Uygulamaları

Abstract

The aim of this study was to examine the views of third grade elementary school teachers on reading fluency problems of their students with reading difficulties and their instructional practices towards these problems. 39 third grade teachers and 105 students with reading difficulties in their classrooms participated in this study. Teachers were asked to complete a questionnaire. The results showed that most of the students with reading difficulties read without attention to punctuation marks and read words inaccurately. Most of the teachers stated that they modeled the prosodic reading, used repeating reading and phonic analysis techniques, and gave feedback to their students about the reading errors they made. Teachers also stated that they rarely use choral reading and teaching sight word reading in their classrooms. In addition, it was found that most of the teachers did not assess their students’ reading performance or complete assessments inadequately using only a limited number of methods and did not motivate their students for independent reading.

Özet

Bu araştırmanın amacı ilköğretim üçüncü sınıf öğretmenlerinin okuma güçlüğü olan öğrencilerin okuma akıcılığı sorunlarına ve bu sorunlara yönelik yaptığı uygulamalara ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırmaya otuz dokuz üçüncü sınıf öğretmeni ve yüz beş okuma güçlüğü olan öğrenci katılmıştır. Araştırmada öğretmen anketi kullanılmıştır. Araştırmada, öğrencilerin çoğunun noktalama işaretlerine dikkat etmeden ve hatalı okudukları bulunmuştur. Öğretmenlerin çoğu prozodik okumaya model olduklarını, tekrarlı okuma ve fonik analiz tekniklerini kullandıklarını ve öğrencilerine okuma hatalarına ilişkin geribildirim verdiklerini ifade etmiştir. Bununla birlikte, öğretmenlerin en az yaptığı okuma akıcılığı öğretim uygulamalarının koro okuma ve bütünsel sözcük öğretimi olduğu görülmüştür. Ayrıca öğretmenlerin çoğunun okuma değerlendirmesi yapmadığı ya da sınırlı sayıda değerlendirme yöntemi kullandığı ve öğrencilerini bağımsız okuma için güdülemediği sonucuna varılmıştır

Keywords: Okuma güçlükleri, okuma akıcılığı problemleri, okuma akıcılığı öğretim uygulamaları, okuma öğretimi