Journals / Education Sciences / 2014 / Cilt: 9 Sayı: 4
-
- Journal
- Education Sciences
- Pages
- 364–379
- DOI
- —
Abstract
The aim of this study is to investigate the effects of computer based geometry instruction on student geometry achievement and Van Hiele Geometry levels according to hearing ability. As a dynamic geometry software program Euclidean Reality was used. The samples consisted of 25 eighth grade students in a school for the hearing impaired and 27 sixth grade students with normal hearing in a public school in İstanbul. The research was carried out during the 2008-2009 instructional year. One pretest and one post-test group were used as pre-experimental study models. In collection of data, the Van Hiele geometric test(VHGT) and Geometry Success Test (GST) were used. The research concluded that hearing and hearing disabled students were more successful in geometry. Also, there were significant differences in the Van Hiele Geometric thinking levels between pre-instruction and post-instruction students with normal hearing, as opposed to hearing impaired students who did not.
Özet
Bu araştırmanın amacı bilgisayar destekli geometri öğretiminin işitme durumlarına göre öğrencilerin Van Hiele Geometri düşünme düzeylerine ve geometri başarılarına etkisi incelemektir. Araştırmada dinamik geometri yazılımı olarak Euclidean Reality programı kullanılmıştır. Araştırma 2008-2009 öğretim yılında yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini İstanbul’da bulunan iki işitme engelliler okulunda öğrenim gören 25 adet sekizinci sınıf öğrencisi ile bir ilköğretim okulunda öğrenim gören 27 adet altıncı sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada deneme öncesi (pre-experimental) desenlerden “Tek grup ön-test son-test modeli” kullanılmıştır. Araştırma verilerinin toplanmasında Van Hiele geometri testi ve geometri başarı testi kullanılmıştır. Elde edilen veriler bağımlı ve bağımsız örneklem t-testi ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda, bilgisayar destekli öğretimin öğrencilerin geometri akademik başarılarını olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir. Ancak, işitme engelli öğrencilerin öğretimden önceki ve sonraki Van Hiele geometrik düşünme düzeyleri arasında anlamlı bir fark elde edilmezken normal işiten öğrencilerde anlamlı bir fark elde edilmiştir.